观察时间：2019.6.14上午8:00 ——8:30

观察地点：户外操场

观察对象：渺渺、小峰（大班）

观察实录（一）：

8:00我来到平衡跳跳球区域，该区域北侧与教学楼相接，教学楼窗户外装有不锈钢防护栏，区域中教师在窗户防护栏下投放了约10个平衡跳跳球，同时由北向南在区域中摆放了两排小号呼啦圈。

渺渺来到了区域中，只见他背对墙面双手抓紧防护栏，用脚踩上了跳跳球，然后微曲膝盖，松开双手开始起跳，脚下一歪，球没能跳起。

这时候，又有三个幼儿来到了区域中，其中两个女孩一个手扶栏杆，一个无需借助栏杆直接把脚踩在球上，两人一次性起跳成功，跳跳球越跳越远。

渺渺看着她们在一边跳跃，他改为侧身站立，单手扶着防护栏，再次尝试起跳，还是从球上掉下来，反复了5、6次之后，依然没能成功。旁边的男孩说：“我能跳两个。”渺渺立刻回应：“我也能跳两个。”随即，站在球上，迅速松手，在球上颠了两下，然后落地。

两个人一边说话一边向投掷区走去。渺渺在该区域游戏持续了近3分钟。

观察实录（二）：

8:12分，小峰（小平头的男孩）进入了我的视线。

他把跳跳球摆在地上，一只脚一只脚地往踏板上踩去，刚踩上去就掉了下来。小峰看了看旁边的穿咖色上衣的女孩正踩在球上练习平衡，然后起跳。于是，他把平衡跳跳球拿到空地方开始练习平衡，再尝试跳跃，反复三四次之后，他能跳2、3个了。

小峰把球拿回到中间场地，他往老师站立的方向看了看，然后开始跳跃，这次跳了4个。然后他继续在老师面前跳跃，最多的一次跳了12个，一边跳一边眼睛看向老师所站的方向。而老师没有关注到他。

小峰把球拿到圈的后面，准备跟随前面的女孩跳圈，女孩动作干净地跳过了4个圈，小峰跳进了第一个圈掉了下来。这时候，老师走过来，对女孩说：“跳得很棒哦！”小峰眼睛看着老师，老师没有回应。

我走过去，和他交流：“你好！我是客人老师，非常想认识你，因为看你跳得非常专心呢。”小峰说：“我叫××峰，今天是我第一次跳哦！”我对他竖起大拇指：“第一次跳就能成功，真的很厉害！我数了数你刚才跳了12个，继续加油，看看能不能跳过15个。”他满脸喜色，接着跳起来，一边跳一边数。这时候，一旁的老师看到了，也走过来帮他整理衣服飘带，问他：“你今天跳了多少个呀？”小峰一边竖着手指头一边答道：“12个。”脸上露出喜悦幸福的笑容。

小峰继续跳跃着，摔了一跤，爬起来继续跳，我看到他膝盖破了一点皮，请他去找保健医生处理，并休息一下。

观察分析：

关于幼儿：

平衡跳跳球这样一种器械对于幼儿来说是比较难的，既要掌握平衡又要夹球跳跃，因此对于幼儿的学习是有一定难度的。

观察中的男孩渺渺，在该区域停留了大约3分钟，从他练习的表现看他有一定的学习策略——借助防护栏，让自己站稳，然后跳跃。可是一旦手松开失去平衡就会掉下来。在自己尝试了几次后以“我也能跳两个”在球上迅速颠了两下结束了这个游戏。渺渺放弃了该区域主要原因是材料有难度，对于初学者不易掌握。

观察中的男孩小峰，从进入区域一直到游戏结束始终处于积极地学习状态之中。游戏之初，他通过观察同伴的游戏先练习平衡——学习站在平衡跳跳球上，掌握了一定的平衡技巧之后再尝试跳跃。从这样一个细节可以感受到小峰学习新技能是有策略的，善于向同伴学习。一直在区域中练习、摔破了膝盖依然练习……这些又显示出他坚持不懈、不怕困难的学习品质。整个游戏中，小峰不断地调整游戏跳跃的地点，眼神盯着老师的方向，这表明了孩子对于活动中对于教师关注自己的渴望，希望他的成功能得到老师的肯定或者赞赏。所以，当我去跟他交流时他的一句“我是第一次玩”表现出了他的自豪和对终于有教师关注他的喜悦。小峰的学习是让我感动的。

关于教师：

首先，教师在游戏中的站位。游戏中有两个教师看护这部分区域，教师站在了活动区南面，跳跳球投放在北面，因此教师的站位不妥当，没有站在幼儿最需要教师支持、指导的方位。

其次，整个过程，教师与幼儿的交流、指导几乎没有，这样的活动对于初次接触的幼儿来说是有一定难度的，需要教师的适度指导和支持。教师在整个过程中分别有一次对幼儿的关注，一次是关注跳得比较成功的孩子“跳得很棒哦”，一次是看到我客人老师与幼儿交流后的被动关注，这些都显示了教师关注幼儿的不足。

观察反思：

1.多使用同伴互助策略。渺渺的离去是因为材料难度大，自身掌握不了动作要领而离去，如果这时候让幼儿间互助学习，多一个同伴陪伴并帮助他，或许他就能坚持下来，逐步掌握。因此，我们要充分利用混龄游戏的优势，充分发挥同伴的作用。另外，在分享交流的环节，可以让有了成功体验的孩子分享经验，比如说像小峰这样的孩子，通过他的分享让其他孩子学习，同时也让小峰有表达的机会，产生愉悦成功的良好体验。

2.加强教师对幼儿的观察和关注。在游戏中，孩子是渴望得到教师的关注的，有了教师的关注，一个眼神，一个手势或一句话对于孩子都是莫大的鼓励，增强孩子的信心。另外，在活动中教师更需要关注那些需要支持，或者有困难的幼儿，跟他们一起分析原因，找到解决办法，这对于幼儿今后的学习是有重要意义的。

3.运用材料有效投放的策略加强幼儿间混龄行为的产生。就这个材料本身来说，适合于大班幼儿，中班、小班幼儿是非常难参与的。因此，建议在该区域投放带绳子的平衡跳跳球，适当降低难度，这样可以满足初学幼儿以及中班幼儿的游戏需求。同时这样的设置也会有产生混龄的机会，发挥混龄的优势。