2019年7月16日至7月20日，我们一行十人在学前科周虹科长的带领下，参加了“2019年中国学前教育年会”。本次年会的主题是：“幼有所育 师有何为——关注幼师专业成长”。学习四天聆听16场报告，从国内国际、政策层面、实践操作等多个角度，为与会学前人奉上了一桌大餐。每个人收获颇丰，各有感触！

北京师范大学教育学部李敏谊教授所讲的《幼儿园师资队伍的核心素养和能力建设研究》，不仅深刻剖析了“幼儿园教师”这一角色的发展过程，而且中外贯通，为我们开拓了国际视野。两位日本专家及一位韩国专家的讲座则让我们了解了其他国家的学前现状，以及相关的专业要求。北京市丰台第一幼儿园园长朱继文则从国家层面引领我们进一步理解《 指南》中所指出的给孩子创设宽松愉悦的环境、有教育意义的环境。环境是重要的教育资源，课程的有机组成部分，是幼儿的第三任老师，也是教师的好助手。进一步认知：环境布置不是单一的美化和装饰，更重要的是让环境“会说话”“说孩子的话”，一旦让环境“会说话”，幼儿园五大领域的内容就会展现在孩子的面前。环境是实践一日课程的重要手段，如果我们把课程渗透在环境中，幼儿就能在轻松、愉快的氛围中表达、表现、想象、创造！对其结合自己幼儿园环境创设的案例分析，印象尤为深刻，加之前年有幸观摩了这所幼儿园，正如同她所解读的那般模样：一所陈年老园，但生机满满，充满力量。

宁波市闻裕顺幼儿园70后园长李江美的报告《努力给予最适宜的支持》，其所讲的几个观点甚是认同，她认为：教育固然引领未来，但与当下的经济息息相关。她以80年代宁波市多所幼儿园得到了海外华人的资金支持为例，充分佐证其认识。然后，她分别阐述了三个倡导。一、倡导教育者的教育意识，以几个孩子的儿童画为例（树、我长大了），例证了绘画对孩子而言是其独特的语言，如此那样的刹那，教育瞬间开启。教育人的思维一定要由固化走向变化，否则，无法跟随孩子。教育人心理上要从感性失衡走向理性平和。所谓理性，是指明确教育的方向，有不轻易受外界干扰的能力，且有自我反省的能力。所谓平和，是指面对教育的问题，有接纳与保持中立的能力，有自己的思考和判断。二、倡导审慎的教育支持，她认为适合教育的背后其实是教育人的专业支持，支持是真正站在儿童的视角，支持是懂得教育的连续性。三、倡导教育者的教育信仰，以武汉“疯狂老师”周华章为例说明其“心中有力量”，教育者应该有教育思想。所以，教育者要做不动荡的自己，在质疑中成长反思，并以“蛇之问为例”谈教师的专业思维。她的三个倡导及其间所举的案例值得我反复消化、学习借鉴。

20日上午观摩了杭州市采荷第二幼儿园，大厅展示架上摆放着系列园本课程，虽知那是师生的精彩，但来不及仔细翻阅。园长简要地介绍了幼儿园的办园情况，很快切入《让数学变得好玩》——《趣玩数学》课程建设的实践与思考，该课程缘起于生动有趣的数学绘本，依托绘本，孩子在阅读中、在游戏中感受数学的有趣，从此数学不再枯燥、无趣。该课程建设前期立足于省规划课题，梳理、明晰了幼儿数学核心经验：集合、分类、模式、量的比较、测量……知道教什么。分析与解读绘本，探究怎么玩。课程理念是：快乐玩，有效学。课程目标：一是激发学习兴趣。二是培养“会玩、会思、会行”的具有二幼特质的新荷宝贝。课程内容：立足生活、立足经验，聚焦数学核心经验，主要涉及集合分类、模式、计数、比较、测量、图形、空间。课程开发原则是：以幼儿为主体，以经验为载体，以生活为资源，以整合为路径。课程实施有六大路径：集体活动、区角游戏、长廊游戏、智慧节、棋类游戏、亲子游戏。而后针对六大路径一一展开。接着，陈老师汇报了《游戏点亮思维 快乐玩转数学》——趣玩数学：大班走动式数学日的发展之路。侧重介绍了“会说话的长廊”，在之后的现场观摩中，我也充分感受到了该园的“长廊之美”。材料丰富适宜、情景来源多样、玩法灵活弹性、交往互动学习均体现其间。半日的观摩对我园构建“微农场”园本课程将会有所启发，很多做法值得我们学习。

流火的七月，我们满载而归！一路汗水，但不虚此行！