为期三天的紧张学习中，我聆听到了美国著名儿童教育专家、内布拉斯加大学早期教育博士、幼儿园课程设计专家米歇尔和美国内布拉斯加大学附属幼儿园园长珍妮弗，以及中国学前教育研究会副理事长、华东师范大学教育学部教授、博导华爱华老师的讲座和指导，他们用深入浅出的言语给我们解读最先进的观察理念，用生动鲜明的例子向我们诠释最前沿的教育精髓，用互动研讨的方式让我们进行最深刻的自我反思。这样头脑风暴式的学习，让我悟出了许多深刻的教育道理。

一、不断学习，做一名潜心的观察者。

学习期间一共听了三场美国专家的讲座，每场3个小时，可我觉得每次的3小时都过得非常快。我想我们需要学习她们细致的观察和科学的反思，活动中给孩子充分的自主和有效的支持，还有讲座中的充分互动，让大家在互动中学习，在实践中思考。

“为什么要观察？”这是曾经纠缠了我们很久的问题，今天我们有了全新的答案。观察可以用于密切关注孩子的发展和学习；观察可以用于指导我们的策划和决策；观察可以找出需要特别帮助或者服务的孩子；它还可以作为和他人汇报和沟通的案例。那么从观察孩子我们获得了什么帮助呢？我们可以了解每一个孩子的个性、兴趣、长处、所面临的挑战；帮助我们规划提供哪些活动和材料，什么时候以及如何在不同的活动间轮换；帮助我们如何拓展活动。以前我们总认为观察是随机的，没有计划的，但通过学习了解了观察其实可以有计划，正式的、有计划、有记录的观察能够保证没有落下一个孩子，照顾到孩子的所有发展领域，还可以规划好继续支持孩子学习的活动。

二、立足活动，做一名务实的记录者。

所谓务实，其实就是要尊重事实，我们只需要记录自己的所见，而不能加上自己的解读，我们只是一个记录者，要做到详细、准确。那么究竟什么才是事实呢？就是你所看到的和听到的，孩子做和说的事情。在我们现有的观察记录中把观察的所有内容写在一起，而这次专家带给我们的观察记录表中，将被观察者的对话进行了单独的记录，其目的在于通过对话表征我们能更加深入地了解孩子的行为的目的，行为背后的思考，以及他们的感受。其次在观察记录中把活动中实现的教育目标，孩子们的理解，以及下一步我们需要做什么，还有下一步的教学计划和目标都进行的立项，这样的记录就实现了观察的连续性和计划性。第三就是观察记录用照片进行支持，我们可以从中捕捉到孩子活动中的肢体动作和面部表情，为我们的客观记录能够提供足够的细节，使自己能够记住和理解当时所发生的事情。

三、反思学习，做一名默默的支持者。　　

先进的教育者，在他的教育生涯里，反思必会成为一种习惯。所有的专家报告学习中，无一例外都提到了教师反思的重要性。“学而不思则惘，思而不学则殆。对教育行为的反思是教师专业成长的重要手段，目前我们的教育反思和幼儿的行为观察是分离的，教师缺乏案例分析的技能和思考的框架，大家案例分析的质量根本上取决于是否有问题意识，而我们只停留在观察的表面。我们应该真正去“观察”孩子，而不是停留在“看”到了什么，观察过后就是等待，重视发展过程中量的积累，关注结果导向的目标训练，适时介入，实现小步递进的支持发展。

华教授给我们从分析了儿童游戏行为观察的多重视角，分析了角色游戏中教师看什么，建构游戏中教师观察什么，以及从材料的视角如何看游戏。最终观察是为了更好的回到教学，就是观察过后教师对于活动的推进方法，这是在教师充分观察，通过分析准确判断幼儿的行为水平，值得我们思考和学习。

学习归来，心情有些激动，心潮有些澎湃，可惟有脚踏实地地把头脑中每一个可行的计划付诸行动并努力把它做好时，我才算真正得学有收获、才算真正地不虚此行！