“如果有天堂，那就应该是图书馆的模样！”一年来，大浦中心小学江州路校区立足培养学生的阅读兴趣，养成良好的学习习惯，利用现有资源，开展形式多样的校园读书活动，为学生的人生打底。同时也在很大程度上解决了留守儿童和外来务工人员子女“课外阅读难”的问题。

场景一：优秀图书我推荐

周一，集体升旗仪式，该校六（3）班的孩子们脸上洋溢着笑容，因为学校开展的每周一次“好书我来推荐”活动，今天轮到他们向全校同学展示了。

瞧，易吉恒同学手持《汤姆索亚历险记》一书，语言平实而又极富感情地讲述着读书给他带来的成长和感悟。整个操场上鸦雀无声，孩子们静静地听着，似乎都被他带入书中那精彩的世界中了。

“同学们，关于读书冰心奶奶曾经说过这样九个字:读书好，好读书，读好书。让我们遵循冰心奶奶的教导，捧起书在书海中尽情地遨游吧！”清脆的童音在操场上空回荡着，激发起更多的同学下定决心去广泛阅读，探索知识的奥秘。

本学期，学校在中高年级每班开展“好书我推荐”活动，要求每位学生精选自己所读的优秀书籍，在每周的集体晨会上向全校同学推荐。

六（3）班的高爱梅老师对推荐图书的种类、内容、语言、写法等方面进行了指导。孩子们兴致盎然，忙得不亦乐乎，推荐图书的种类更是多种多样:自然科学、经典名著、名人传记、动漫游记等。历经写稿、修改、报名、小组推荐、全班选拔等环节，最终易吉恒和徐欣琪两位同学当选为“图书推广大使”，代表班级向全校同学推荐优秀书目。

场景二：馆藏图书出“深闺”

“呵，校长要给我们每个班配100本图书啦！”四（2）班孩子们听到消息后雀跃起来，喜悦之情在他们的脸上绽放。鞠斌老师告诉孩子们：“这是校长对你们平时好好读书的认可，不是每个班都有这份奖励的，你们要珍惜啊！”

江州路校区现有馆藏图书6万余册，是一笔宝贵的资源。为了尽快让图书尽可能“流动起来”，充分发挥图书的阅读价值，本学期，学校决定，为每个班级建立“图书角”，图书的种类由学生自主选择。

听说自己可以选书，孩子们更兴奋了。去图书室的路上，队伍整齐，精神饱满。精心挑选好图书后，孩子们像捧着宝贝一样回到了教室。安排图书管理员逐一登记好后，孩子们就开始借阅啦。课间、午休、自习课、延时课都可以看到孩子们排队借阅图书的情景。

课间，走廊上奔跑的身影少了；教室里，打闹的现象不见了。我们看到的，是更多孩子聚精会神读书的模样。

瞧，小调皮商凯扬正专注地看书呢，好像周围的一切热闹都与他无关了。以前，这孩子一下课就追逐打闹，难得有安静的时候。自从图书配置到班，借阅图书更方便了。慢慢地，他爱上了读书，课后留给我们更多的是端坐看书的身影。

场景三：图书馆里借书忙

“丁零零……”下课了，图书馆成了最热闹的地方。孩子们争相走进图书馆，认真挑选自己喜欢的书，这本书翻翻，不错，那本书看看，也很好。选哪本呢？那微皱的小眉头透出一丝丝不舍。

周老师说：“每天来图书馆借书的少则一百多人次，多则两百多人次。孩子们看书的热情高涨啊！”每天的课间十分钟，借书的同学就会将她围得水泄不通，借书、还书、登记、录入……用周老师自己的话说：现在每天“生意兴隆”，虽然累了一点，但十分快乐。

一到下雨天，图书馆的周老师更是忙得不可开交，借书的学生排成长队，孩子们总是喜欢躲进图书馆里避雨。这些“小书迷”就倚着书架，手捧一本书读了起来；有的就伏在周老师办公桌前的长桌上读一会儿；有的孩子在排队扫码借阅的时候，就已经忙不迭地看了起来。他们或站或坐，那看书的专注神情，那有序的长龙队伍，成了图书馆里最亮丽的一道风景线。

据统计，仅今年3月份，图书馆的借阅人数就达555人，占校区总人数的81.3%；借出图书共2974本，人均4.08本。被评为“书香班级”的四（2）班，人均借阅量更是高达10.89本，读书氛围之浓可见一斑。

场景四：每周阅读一节课

又到了每周一节的阅读课时间，同学们翘首以盼，铃声还未响起，队伍已然早早排列整齐。

推开阅览室的门，明亮的朝南大窗户，送来绿草地的清新。几排木质书柜伫立在南墙边，8张宽大的书桌分列教室两侧，整齐而有序，清新而不乏典雅。同学们喜欢的书籍摆放其中，科幻小说、名家散文、儿童文学等，应有尽有。这些书籍都是老师们精心为同学们筛选的。

阳光柔和地探进来，花香悄悄地透进来，鸟鸣声声伴着书香幽幽，环境如此美好，同学们围坐在一起，翻开喜爱的图书，津津有味地读起来，他们将读书的所得和感悟随手记录，掩卷深思，回味悠长。老师或端坐一角，手执一卷；或漫步行间，指导阅读；或停步于某位同学身边，师生共赏……

为确保学生阅读的时间和质量，学校将“阅读课”纳入课表，每周安排一节专门的阅读课，由语文老师带领学生在阅览室进行。管理人员不定期巡查，将“阅读课”从制度上落到实处。

场景五：绘本故事趣味多

低年级的孩子天生活泼好动爱打爱闹，有时候跟他们讲道理，收效总是不明显。于是，一二年级的老师集体开动脑筋，以故事育人，收到了一定的效果。

听有声故事，培养倾听能力。随着各种听书APP的崛起，为学生听故事提供了丰富的源源不断的素材。这些故事以传统的经典故事为主，配上恰当的背景音乐和声效，总能让学生身临其境。每个月月初，低年级老师都会围绕德育主题，从海量故事中精心挑选，将最有价值的经典故事奉上。

看绘本故事，培养想象能力。每周班会课，老师会带着孩子们一起看绘本。绘本故事不同于简单的带插图的书，它是图画和文字共同讲述一个故事，特别强调文与图的内在联系。老师们抓住图里的小细节，引导学生观察，将文字中没有的内容一一丰富呈现，学生的观察能力、想象能力、表达能力在不知不觉中得到了提升。

读拼音故事，培养阅读能力。每天午休，是孩子们自由阅读的时间。学习了拼音，阅读拼音读物对孩子们来说已经不费多大力气了。他们经常同桌共读一本书，在阅读中互帮互助，交流感受，增进了友谊，也培养了阅读能力。

就这样，在“每月一听，每周一看，每天一读”的故事计划中，孩子们已经逐渐地爱上了故事，迷上了阅读。老师们有理由相信，有了故事的陪伴，养成了阅读的好习惯，孩子们一定会成长得更好！

场景六：阅读研讨提质量

瞧！一（2）班教室里语文老师们正围坐在一起激烈地研讨如何引导孩子做读书笔记呢！本次研讨活动由金锦老师主持，“课外阅读推广”项目负责人金锦先介绍了读书笔记常见的几种形式：摘录、提纲、批注心得围绕读书笔记，老师们话匣子一下子打开了，“金点子”一个接着一个……

鞠斌老师说：“我们班的孩子阅读心得是以阅读卡片形式呈现的，‘船长’召集船员漂流阅读后，每位读者填写阅读单，写下自己阅读过程中发现的‘新大陆’。当卡片完成后，一张张读书小报随之接踵而来：有书本内容的介绍，有作者资料，有精彩片段赏析，有书中人物关系图谱，美术功底好的还配上精美的插图……孩子们的创造力是无穷的。”

高爱梅老师紧接着：“六年级我鼓励孩子们把读过的东西，浓缩成简略的文字，然后加以评论，提出自己的看法或意见。我们3班采用的是日记式读书笔记，格式和孩子们规范好：日期、书目名字、好词八个，好句一两句，感受是重点。采用这样的形式是引导孩子们养成一个良好的读书习惯。”

老师们赞同之余也纷纷提出了各自好的想法、做法。研讨中处处可见智慧火花，通过一场场研讨，我们期待着在阅读教学的路上，会有更好的风景。

本文刊登于2021年4月14日《泰州日报》05版

http://sz.tznews.cn/tzrb/pc/col/202104/14/content_65408.html