本报讯（通讯员  孙磊）“11月11日到27日约谈了12位家长，这部分家庭的孩子大多由爷爷奶奶照顾，单亲家庭居多，学习主动性欠缺，学习习惯不好，如作业不能够按时按质完成……”

“12月4日约谈了10位家长，这些孩子成绩都较为出色，约见家长，一是了解学生在家的学习情况，二是与家长共同分析孩子的学习短板，制定下一步的学习计划……”
 

这是泰州市渔行实验学校洪璐老师的班务日记上记载的几段文字。渔行实验学校地处海陵北郊，留守儿童和外来务工人员子女较多。每年的家长会，总会让老师们头疼，因为参会的人寥寥无几。不能与家长进行及时而有效的沟通，家校合作的教育功能就无法实现，如何突破这个瓶颈成了全校老师们共同探讨的一个课题。
 

洪璐老师针对这一情况，在2017年秋学期率先尝试将有同样时间段的家长、按学生类型分组进行交流。错开家长的工作时间，家长们配合学校教育的积极性就高多了。“适合的就是最好的！洪老师创新开展的‘约谈’模式，为家校合作开辟了一条新路径。”泰州市渔行实验学校校长石瑛介绍说。

据了解，分组“约谈”，时间由家长定，主动权给了家长，他们参与的积极性提高了，基本是“有约必谈”，而且家长“愿意说”“有得说”。家长更愿意与老师交流孩子的优缺点，谈自己在教育孩子方面的困惑。将学情相似的学生家长安排在一起“约谈”，交流内容更有针对性，减少了“优秀生”和“学困生”约谈时家长的尴尬，家长之间多了更多的教育借鉴。通过一次安排8-10人的“约谈”，教师与家长都有了充分的对话时间，相同学情孩子的共性问题，也能够在“约谈”中得到启发和建议。

现在，“约谈”方式不仅成为渔行实验学校老师与家长沟通的“法宝”，也越来越受到家长们的欢迎。学生吕陆翔的父亲说，通过“约谈”能够及时了解孩子在校的学习、生活和表现，清楚孩子的优点、缺点及学习上的短板，非常好！

“‘约谈’模式进一步提高了家校交流的实效，全体老师也将在工作中进一步探索，在实践的基础上做好相关论题的研究。希望‘约谈’能成为我们渔行实验学校家校交流的新模式，新品牌。”石瑛如是说。

此文刊登于《泰州日报▪海陵教育》2018年3月20日A11版