“这是一个美妙的东西，这是一个丑陋的东西。

世界上美妙的东西，或许是娇艳欲滴，引得无数彩蝶飞舞的鲜花，或许是奔腾不息，一望无垠的大海，或许是那在灯火阑珊处，蓦然回首的美人一笑。或许，在某种程度上，世上最美秒的东西就是语言。

世界上最丑陋的事物，或许是某些肮脏灵魂下做出的不堪事，或许是权欲利熏下达成的政治妥协。或许，在某些程度上，世上最丑陋的，也是语言。

语言很神奇，一句话可以把一个人说笑了，一句话也能把人说跳起来。这是一把双刃剑，它美丑与否，全在我们自身。语言就像一把无形的枷锁，束缚在我们身上。 ”

以上这段话摘自美国作家海姆•G•吉诺特所编写的《老师怎样和学生说话》。读了这本书后，我感受颇多。

作为老师，我们的工作对象就是学生。作为小学老师，我们工作对象是一群天真可爱，无瑕的学生。他们的可塑造性，他们的心理承受能力，他们对语言的学习能力都是我们无法估计的。我们和学生怎样对话，就成为他们将来成长之路上的一个风向标。老师怎样和学生说话，这简直就是一门技术活，是艺术。用的好，事倍功半，用的不好，那么带来的后果是无法估算的。

和国内一些教育学专著相比，这本书少了许多枯燥的大道理、理论知识，但是耐看。书里面列举了许多说话失败的例子，也有许多成功的例子，仔细对比归纳，总结，还是鲜明的感受到，说话好不好，语言用的恰当与否，还是有很大作用的。下面有以下几点和老师们分享一下：

一、老师在对待学生时，要尊重学生，尤其是语言上。

人与人之间需要尊重，师生之间同样如此。教师与学生谈话要维护学生的自尊心，教育的核心，就本质来说在于让学生始终体验到自己的尊严感。教育家爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”因此，我们在做学生工作时，应该采取平等、关心、爱护的态度，而不是简单、粗暴，甚至讽刺、嘲笑、训斥、体罚。教师气量如海、大度待人，不仅可以避免矛盾激化，还会随时间的推移，去改变对方的态度。

如果对学生只是简单粗暴的处理，这种不尊重，往往在不知不觉中，从我们的话语中出来了。比如书中有一例子，卡尔同学学习成绩不是很好，平时不是很自信，一次老师让他开窗户，开了小半天也没开好。老师说到：”你连窗户都不会打开吗？你难道什么都不懂吗？”孩子对自己的能力从来都不是肯定的，公开贬低孩子的智商无疑最会伤害他们脆弱的心灵。我相信，这个老师本意不是这样，只是着急，可是他忘记了尊重这个孩子。而从那以后，卡尔同学更加的不自信了，因为老师剥夺了他的自尊心。如果老师换个方式，鼓励他：“没关系，慢慢来，老师相信你！”结果会不会不一样呢？

二、有艺术的表扬

表扬包括俩个部分，我们对孩子说些什么，孩子对他们自己说什么。要使你的表扬有建设性，那就描述孩子的努力和成就以及我们的感觉。千万不要评价判断孩子的性格和品行，有益表扬的基本原则在于，描述而不评价，叙述而不作判断，让孩子自己做出评价。

现在许多年轻老师，对孩子的表扬缺乏艺术性，我也是。我虽然也经常表扬学生，但常说的是你很棒，不错，好，了不起等等。这些孩子听多了，自然就没有什么感觉了。要是表扬也能有艺术性，用一些生动积极的语言来表述，把你对孩子发展的建议都放进去，我想，这会起到很好的作用。

比如书中举了几个例子：16岁的威廉写了一个短故事，老师对他给予了充分的肯定。老师写道：我喜欢你写的这个故事，风格独特，想象丰富，整个故事情节的展开就像一场游戏一样，既有趣又动人，又生动形象。这样有益的表扬，足以让威廉跃跃欲试，再写一篇了。再比如：14岁的芭芭拉写了一篇关于学校里种族歧视的报告。她的老师并没有评价他写的好不好，正不正确，而是说：芭芭拉，如果你能好好修改下，资料再充分点，你的报告甚至可以发表在纽约时报上。这句话对芭芭拉来说，比一大堆溢美之词更振奋人心。不但鼓励了她，还给自己提出了建设性的意见，这便是表扬的艺术。这也给了我启发，对于学生的好，不能只是寥寥数语一言概括，而是要抓住其中与众不同之处，让更多的孩子明白他究竟好在那里，少一些虚空的言语，多一些实质性的鼓励。

三、从孩子的内心出发，给予鼓励

“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。”“人的内心深处都有渴望别人赏识的需要”。那怎样才能鼓励孩子学习。答案是：让他们的学习有安全感，即使学习失败了也不要怕。学习的主要障碍是孩子对失败、批评和露丑的恐惧，优秀的老师会用自己的言语让孩子不怕犯错误，不怕失败。消除孩子的恐惧就能引得孩子跃跃欲试，还因犯错误就能鼓励孩子勇于学习。

其实鼓励跟表扬有点像，也是讲究说话的艺术。不过，鼓励更多是从孩子的内心出发，给他们自信心。比如你提出一个问题，说答错了要重罚，那应该没有多少学生愿意回答问题。相反，你鼓励他们，答错了没关系，只要是自己的观点，自己思考来的，就可以。那么应该会有部分学生举起手来了。再比如，一些差等生对自己学习缺乏自信，你抓住一些小事，哪怕是很小的事情，用它鼓励这些孩子，会起到作用。比如毛笔字课上，虽然某某同学平时不怎么样，但今天突然在某个笔画上写的很好，你肯定他的成绩，鼓励他，他会有一种自信涌出的！人都是渴望被鼓励的。这也是一种成长的动力。

四、恰当的交流很关键

和小孩生活交往，你要有丰富的想象力和处理问题的耐心，你要能适当地和他们进行交流，抓住时机，“恰当“地交流。某同学取得成绩骄傲了，你要恰当的提醒他还不能伤及他的自尊。某同学淘气调皮了，你要恰当的发个火，无意中提醒他一下。比如走进教室要上课，而学生还在大吵大闹，你可以恰当地给个建议，而不是总是命令学生：安静下来，坐好了，别乱动。跟学生交流的时候，不能冷嘲热讽，不能急于帮助，包括交流的内容也要恰当等等。

书中提到这些话，在和学生交流的时候，往往是运用不恰当的。

“你为什么就不能变得乖一点呢？

你为什么这么自私呢？

你为什么就不能和其他孩子一样呢？

你为什么老打岔？

你为什么不能把你的嘴巴闭上一会？

你怎么这么慢？

你一定要当一只害虫吗？

你为什么老是惹麻烦？

这题目你怎么老不会？”等等

“为什么”一词本来是用来询问的，可现在往往变成了批评的引导词。细想想自己平时也这样说过，也发现这些往往不能起到什么好的效果，孩子对问题的回答会充斥着谎言，不屑，借口，失望等等，所以这更提醒了我，作为一名教师，说出的每一句话都要慎重，也许你是无心之失，但敏感的孩子却会听者有意，甚至会对他以后的学习生活产生影响，与学生说话一定要讲究艺术。

这本书平白易懂，用了许多鲜明生活的例子来讲诉道理，更时刻提醒自己语言的褒贬，也将指点我更好地走在未来的教育之路上。