只要做教师，就要常常提醒自己：凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。这很艰难，唯其艰难，才值得争取! ——薛瑞萍 

这段文字是薛瑞萍老师在《心平气和的一年级》中的经典语录。今年因为孩子上小学的缘故，也恰逢语文教材改版，我申请了教一年级，距离上次教低年级已经过去十几年了，心里很忐忑，所以很想了解一年级的小朋友的情况，薛老师的这本书就如及时雨，让我从中收获很多。《心平气和的一年级》有两个部分我印象特别深刻。第一部分“走向平和”，叙述的是薛老师小学一年级第一个学期的教学体会，从九月开学到一月期末的来临，薛老师在孩子们初入学的五个月里，从开始的“闹”，到后来的“静”，从拼音学习，到写日记的开始，都采取了循序渐进的方法，使孩子们不惧怕学习，进而热爱学习，慢慢进入读书人的角色。第二部分“请跟我来”收录的是薛老师给家长的二十一封信，每一封信都是她的真情流露，充分体现了一名优秀教师的责任感和爱心。在她的故事中你找不到轰轰烈烈，找不到刻意的张扬，但正是在这看似平淡的叙述中，却让我们隐约地找到自己的影子、学生的影子、家长的影子。

收获一：定能生慧，静纳百川

“定能生慧，静纳百川。”“静如处子，动如脱兔。”这些古语告诉我们：静心──静气，对于渴望获得知识、拥有智慧的人来说，是多么重要。

在小学，维持纪律是最难的一件事。小学生闹闹哄哄的，老师只有扯着嗓子大喊“一、二、三，静下来”才有效，等所有的学生安静下来时，辛苦叫喊的老师已经筋疲力尽，心情糟糕，要马上调整心态进入教学中，真是很难。但是，音乐就能产生奇特的效果。薛老师让孩子们听抒情柔美的轻音乐，听《春野》、《友谊地久天长》、《雪绒花》、《梅花三弄》等等。当悠扬的音乐响起，学生们很自然地就会安静下来欣赏美妙舒缓的音乐。这样，老师不费吹灰之力，就使得小学生安静下来了。而且，还让学生们感受了音乐的魅力，一箭双雕，何乐而不为呢？ 

轻轻地说话，是薛老师的另一法宝。她有意识地说话声音小而柔和，她相信“我的静和柔是会传染的，安静总会从一些孩子到达另一些孩子”，她要她的学生们习惯轻轻地说话，不要大吵大叫。她的一个学生跟着她从这个组到那个组，举着本子嚷着让她检查，这在小学是很常见的。只见薛老师牵起那小男孩的手，把他带到他的座位让他坐下，然后轻轻地告诉他“不要这样，举手老师就来。”啊，一颗“安静”的种子已经播下。那小男孩感受到了安静的魅力，相信他也会成为一个安静的人。薛老师在自己的班级里营造静谧柔和的氛围，同时她引导家长在家里也轻轻地和孩子交流。这是她的创举。她告诉家长——“定能生慧，静纳百川。” 

本书自序中的一段文字是我喜欢的文字，清丽、独特，我反复吟读：“培养孩子的静气，是家长和教师的共同责任。家长要做到的是：自己先不制造噪音。以静传达静，以静滋养静——尽量柔和地跟孩子说话。当你除了叫喊，不能引起孩子注意的时候，孩子已经被你训练成‘很难对付的人’了。这样的孩子，到了学校，是不能期待教师的‘和风细雨’对他产生作用的。”说得真好！日常生活中，总是能看到家长在大声呵斥孩子，其实这是最无效的方式。家长在一通训骂后可能自己心里会痛快些，因为骂人是一种发泄的方式。但是在教育孩子方面，是一点效果都没有的。薛老师说得多好，要尽量柔和地跟孩子说话。以柔克刚，四两拨千金，妙不可言！

曾经我也教过一年级，作为一年级的老师，上课有很多苦恼，每一节课至少有十分钟甚至更多的时间是用来整顿纪律的，班里有许多的“苍蝇”嗡嗡，铅笔、橡皮、尺子、文具盒什么都可以把玩，提醒了很多次，却是没有什么大的效果，前面刚刚认错了，一转身错误又开始了。真是让我气结，或许是说的次数太多了，还是没有认识到自己的错误吧，老师教育归教育，他的错误照犯。每天就在这简单而机械的重复中度过。而每一次的错误再犯，都让我觉得他们真的是孺子难教，烦躁的心情再一次的涌上心头。好几次，看着孩子旁若无人的玩着尺子，我开始着急，为他的习惯，也为了他不能学到好的知识。但是，我还没有更好的办法帮助他。薛老师的《心平气和的一年级》中介绍到，她从一年级刚开始就给孩子培养静的习惯，学着轻轻的说话，她在班里从来不大声的说话。孩子为了听清她说的话，便试着静静的认真的听，慢慢的就变成了用心的听。我想，这样的方法是好的。教师不用扯着嗓子说话，我那沙哑的喉咙就不会再有灾难性的毁灭了，所以做一位心平气和的老师，不发火，不大吼大叫，和孩子好好的交流是我想要追求的目标。换个角度思考，其实每一位孩子都是天使，只是有时不知道自己的行为不对，控制不住自己的行为而已。为什么一定要用成人的眼光看待他们呢？一年级的孩子，喜怒都能表现出来，天真的很。好好的俯下身子和他们说话不是很好吗？写着写着，回想起他们的一件件错误，觉得也不会那么不容易原谅了。老是玩着铅笔的肯定是对铅笔的某一个部件好奇呢。让他仔细的研究研究，然后对全班小朋友说说他的发现不是很好吗？老是玩着文具盒，是因为文具盒太漂亮了，还没有欣赏够呢，可以请他好好的观察铅笔盒，夸一夸自己的铅笔盒，或者给自己的铅笔盒留个影画一画它。孩子的兴趣转移了，源头找到了，问题不是解决了吗？老喜欢惹人，打架、把人弄哭的是不能很好的控制自己身上的能量，不如请他帮班里或老师做些事情，表扬表扬他，告诉他把力气用在打架上就得批评，把力气用到帮助别人身上就会受到表扬，相信孩子总是喜欢表扬的。作业没有交的或者是忘记带的，没有做好的，是孩子不能很好的管理自己的作业，也是家长没有很好的监督好孩子。所以，请他在学校补好的同时，得让他和家长一起为自己的作业写一封道歉信就当作是当天的写话。作业，对不起：我不应该把你忘记……或许在这样的思维下，教育会变得快乐很多。

收获二：浸润书香，师生共读

读了《心平气和的一年级》让我感触最深的是随处可以看到薛老师读书的影子——

“语文不比数学，有课外阅读做暖窝，生柿子是可以慢慢捂熟的。” 

“无论是基础知识，阅读还是写作，提高能力的根本途径都是课外读物。”

“语文不光是课，语文是一股美丽的生命之流。”

“读书是一辈子的事情，重要的是日不间断和兴致勃勃。只要他在读，只要他这周比上周进步了，就值得高兴，就应当鼓励。从零起步——只要是日不间断和兴致勃勃，最终一样可以拥有值得骄傲的阅读能力。”

“面对永难消弭的社会问题，尤其是青年问题，世上没有包医百病的灵药。如果有的话，那无疑就是书籍。” “作为教育者，要想让孩子爱学习，必须自己先做读书人。教师如此，家长亦如此。” 

“如果希望孩子好，那就先成为读书型的父母，那就从今晚起，和孩子一道，安静地看书。如果你不能在书桌前坐半个钟头，又如何要求孩子每天从早到晚坚持五六个小时的艰苦学习呢？”……

像这样的句子如飘落的花瓣，熏香着每一页书，也时时触动着我的心灵。从文中不难发现读书是薛老师的又一法宝。薛老师自己喜欢看书，看各种各样的书。她阅读《论语》《孟子》《诗经》，阅读《细胞生命的礼赞》《人类的声音》《我的精神家园》，阅读狄更斯、泰戈尔……薛老师推崇黄庭坚的一句话——“一日不读书，则语言无味，面目可憎。”同时，她引导她的学生也成为一个爱读书的人，她让学生在书包里放一本课外书，作业做好时就可以看。她建议一年级的孩子学完拼音后读《365夜儿歌》，读读背背，增强语感。她和学生一起阅读《你看起来好像很好吃》、《窗边的小豆豆》、《鳄鱼怕怕和牙医怕怕》、《小狐狸买手套》……读书已经成为薛老师的生活方式，成为她教学素养中的有机组成部分。

读这本书，我深悟了教育的美丽源于用心追求。在薛老师的眼里，教育不再只是碎烦、辛苦，而是可以美得如花、静得如水，纯得如雪。在日复一日看似单调与重复的教学工作中，用心，才可能挖掘出快乐与幸福。薛老师还写了三年级、五年级、六年级随笔，值得我去读一读，相信从中又能获得不一样的感受。