最近，我一直在思考思考着两个问题。第一个思考是：我们学校要谋求什么样的发展？我的理解是，我们要谋求学校的可持续发展，也就是现在提得很多的科学发展观问题。一所学校如何实现可持续发展呢？先进的办学理念是学校可持续发展的灵魂；教育科研是学校可持续发展的有效推动力；高素质的教师队伍是学校可持续发展的最关键因素；科学规范的管理是学校可持续发展的保障；特色是学校可持续发展的体现。所有这一切为了教育质量，都是为了培养优秀人才。

　　第二个思考：通过谁来求质量？教学质量的好坏直接影响到一所学校的生存。没了生存，谈什么发展？毫无疑问，最直接影响的，也是影响力最大的因素那就是从事具体教学的广大教师。从民间的“名师出高徒”到“只有不会教的老师，没有教不好的学生”，都说明了教师在这一过程中的决定作用。

　　这两个思考中间有一个共同的关键，那就是教师。学校的发展、质量的提升，其关键因素都在于人，即教师。有一支高素质的教师队伍是学校发展的关键，也是教学质量提升的关键。而要确保教师的高素质，就要努力促进教师的专业化发展，“专家引领，同伴互助”都只是外因，还要加上一个“自主学习”这一内因，只有把三者并提，才显得更完整。所以，教师专业成长的关键和核心又在于学习，这是社会发展的必然趋势和要求。走老路、凭经验根本不能适应社会和教育的发展。只有教师成长了，学生才能最大限度的受益，教学质量才能不断提升，学校才能健康加速地发展和进步。所以，我认为，一所学校真正一心一意要做的，聚精会神去想的，就是如何“进一步培训优质师资队伍，以学习为核心，打造学习型教师团体，建设学习型校园”。

　　学是基础，做是关键。一个教师真正一心一意去做的，聚精会神去想的，就是如何“变被学习为主动学习，真正实现终身学习，在学习中提升教师和学生内外素质。” “修崇高师德，练职业技能，积渊博学识”，很精妙。如果说“专家引领和同伴互助”更多的是在帮助我们“修崇高师德”和“练职业技能”的话，那么要做到“积渊博学识”，我们就要高度重视自身的“自主学习”。

　　教师的自主学习，途径很多，但更多的是通过书籍的阅读，也就是平常所说的多读书。我们常常要求我们的学生多读书，广泛阅读各种有益的课外读物，世界名著，但我发现，我们老师自己反而没有这样去读书，甚至很少读书。作为一个教师，我们固然要看专业的书籍，要学习教育理论，要钻研教材教法，要学习名师的课堂实录。陶行知先生早就说过，“生活即教育，教育即生活”。所以，我们的读书应该是和学生一样广泛的，甚至比他们更广泛的读书。

　　作为教师，我们更要从读书中获得专业知识，从而有利自身的专业成长。教学教学，孔夫子早就说过，“教学相长”，但我们很多时候是“教得多，学得少”，学得少，自然就思得少。“学而不思则罔”，一些似是而非的东西就在我们的教学中出现了。

　　古人曾说过，“好学近乎智”，就是说，只要用心学习，可以达到接近智的程度，能够“见微知著”。这就是庄子所说的“技进乎道”的境界。在教学实践中我们发现，同样是读书，不同的人读相同的书，效果却不一样，这里有个读书的能力问题。 “功夫在诗外”，确实，真要教好书，不是教材或是几本教育理论书籍可以做到的。一堂课的精髓就是那些别人无法模仿的东西。对文本认识的高度，以及在拥有相当知识背景的前提下选择的切入点是无法模仿的，真正的课堂精彩来源于教师背后浓厚的文化底蕴。还是那句话，“没有思想就没有表达，没有阅读就没有思考”。所以，我们要多读书，读书的领域不妨宽些，选的书不妨精些，我相信，通过阅读积累丰富的知识，让自己真的成为一股奔流不息的知识之泉的话，我们才可以真正构建关注学生生命成长的课堂，而我们也在这阅读之中丰富了自己的生命色彩。