傅国涌先生说，小学最能做的就是美的教育。审美的角度，是孩子最能接受的，也是人心最需要的。很幸运，我的教育生涯从未离开美的教育。我曾教过美术，执教美术课获过省一等奖，撰写美术论文也曾获教育部二等奖。如果不是命运的安排，我想，我可能是一位优秀的美术老师。从教美术转身到教语文，以美为切入点，我一直在阅读、实践与探索中。直到2007年，我来到大浦小学，在学校“美好教育”的指引下，我开始实践“美好语文”教学主张，即通过语文的学习，让孩子体验语言表情达意之美，去创造属于自己的美好言语世界。

主张一：让课堂建构在美好的氛围与愉悦的情境里

泰戈尔说，教育的目标是心灵的自由。教育就是要触摸儿童的心灵，让儿童的心灵在美好的氛围与愉悦的情境中变得真善美。语文课堂教学中，我主张以一种生命成长的“伴领”姿态，顺应儿童的发展需要，以轻松的对话方式，促进师生交往，建构和谐关系。

今年11月，我在连云港苍梧小学上了一节课——六年级下册的《真理诞生于一百个问号之后》。在近五百多人的会场里，孩子们刚开始很紧张，我便和他们聊：今天给你们上课的是位陌生老师，你有什么想问的？孩子们问年龄，我就让他们大胆猜，悄悄转变从生理年龄到心理年龄的认知。孩子问我姓名的由来，我就引导他们在有趣的文化中收获发现之乐。在师生交流中，将“提问”这一要素卷入课堂，引导学生聚焦思维过程，挖掘文本表达的理性之美。后来，这节课又在姜堰实小城南校区、姜堰东桥凤凰园校区上了两次。三次教学，面对不同的学生，教学的起点都是从“聊”中应运而生。在愉悦的情境中，把脉学习的原点，聚焦学习的难点，推助儿童深入阅读，得到专家与同行的一致好评。

教育之道，道在心灵。教育就是要造就无数的萤火虫，自己内部会发光，自己就是光源、光体。而语文教师的智慧，就是要营造美好的氛围和愉悦的情境，让课堂成为儿童自主建构语言的历程。

主张二：让文化浸润在美好的声音与浪漫的想象里

朱光潜说，求知、想好、爱美是人类的天性，教育的功用就是顺应人类的天性，使一个人在这三方面得到最大限度的调和的发展，以达到完美的生活。

今年，学校安排我教一年级，一年级的“小豆豆”学语文，究竟学什么？叶圣陶先生说，语文教材无非是例子。林语堂也说，教科书并不是真正的书。那如何将一年级的小朋友从有限的语文书带入无限的语文天地呢？打开一年级统编教材，美感扑面而来：一篇篇诗歌、韵文，或朗朗上口，或趣味横生，或娓娓道来，彰显中华文化，是滋润人心的美文。

于是我从审美入手，在美好的声音与浪漫的想象中帮助孩子构建自己的精神家园和言说方式。美好的声音，是孩子们的声音。每教一篇课文，我都会先让孩子们借助拼音自己先读一读，读得磕磕绊绊也好，读得一字一顿也好，读就是审美感知的开始；课文视频朗读，是孩子们最喜欢的声音，他们常常会被生动的画面和美好的情境吸引，总是要求多听几遍，这是从审美感知到审美联想的发展。课堂上，我也会不失时机地范读，读得精彩处就能激起孩子的共鸣，收获他们的掌声，这是审美评价的触发。最美的声音自然是课堂生成的表达，你会听到孩子思维的拔节，语言的生长。

在经历主观的审美感知和审美联想后，我还调动孩子们积极的情感，激发审美想象，让他们对课文进行加工、改造，创造出一个个带着主观强烈感情色彩的新的形象（学生作品）。很多时候，我们可能小觑了低年级孩子。儿童是天生的诗人、哲学家。我们要做的就是成人之美，让文化浸润在美好的声音与浪漫的想象里，让每一个孩子成为他自己，最好、最美的自己。

主张三：让智慧闪烁在美好的思维与独特的表达里

歌德说，内容人人看得见，含义只有有心人得知，而形式对于大多数而言，是一个秘密。语文教学的核心任务就是教师引导学生去发现、感悟课文美好的语文品质，进而去探究它生成的原由，在美好的思维与独特的表达中，获得言语智慧。

今年五月份，在海陵区教师发展中心的指导下我研究了三年级下册第五单元。这是一个习作策略单元，我大胆地进行单元重组，带领孩子跟着课文学观察，主要聚焦两篇精读课文的三处语言：一是翠鸟的外形描写，二是翠鸟的捕鱼特写，三是草地的颜色变化。在阅读的过程中，着重指导学生进行语言“编码”，即分解语句的组成部分，理清写作的表达顺序，感受语言表达的第一层面——条理化，然后在品读中体会语言表达的第二层面——技巧化，诸如用“鹦鹉”作比较，既有亲近感，又能凸显翠鸟漂亮的特点；从整体到局部，写出翠鸟颜色之美；观察细致，表达准确等等。通过文本的言意“编码”，逐步揭开作者“观察”的表达奥秘，形成鲜活的观察“心理图式”。 在经历美好的思维过程，感悟作者独特的表达方式，从而唤醒儿童的语言经验，生成属于的自己独特智慧表达。研究成果在省名师工作室以讲座的形式呈现，又转化为论文成果，推助“美好语文”的深入探索。

钱理群说，我们语文教育的目的，还有整个教育的目的，包括现代化的目的也一样，就是使人变得更美好。在“美好语文”的探寻路上，我一直兢兢业业，围绕审美阅读、深度学习、言意共生等进行了阅读教学实践研究。近年来，执教公开课和讲座达40多节，主持并参与了十多项省市级课题，撰写了数十篇随笔和论文，也得到了很多高人与贵人的指点，有收获，更有思考：美好语文之道，在以心渡人，以文化人。阅读教学如此，那么习作教学、识字写字教学、口语交际教学中，该如何创造美的样态？我将继续在探寻中与美相遇，与儿童一起经历生命成长的过程！