儿教安居分园今年3月份申报市学前教育课程游戏化建设基地，全园老师围绕《发展指南》《纲要》及《泰州市学前教育课程游戏化建设基地评估标准》探索实践，从以下几方面积极开展了“传承传统.润泽童心”的园本化课程实践。

一、更新理念、形成共识，为课程游戏化建设保驾护航。

三年前儿教中心成为省第一批课程游戏化项目园，安居分园就跟随总园开始了课程游戏化尝试。今年又自加压力，申报市课程游戏化基地，大家对课程游戏化有了更深的了解，明白这项建设是长期的工作，归根到底是要以儿童为本建设幼儿园课程，促进幼儿发展。于是，我们进一步组织全体教师重温《纲要》《指南》，让大家将科学的教育理念融入课程实践，用课程项目去引领、落实《指南》精神。让大家明晰要以开展“传承传统.润泽童心”实践为抓手，在课程融入中国传统文化中幼儿感兴趣的内容，进一步充实、优化课程，通过学习、活动受到传统文化的润泽、滋养，促进幼儿成长。

我们以《幼儿园综合教育课程主题活动》为基础，将幼儿生活密切联系的传统节日、节气生成课程主题，在观察幼儿兴趣和需要的基础上，选取适合的课程内容和组织形式，尽量让课程贴近幼儿经验和学习特点。如大班幼儿参观梅兰芳纪念馆后，提出许多京剧方面的问题，老师调查了解幼儿兴趣点后，生成了一周京剧主题微课程。又如小班孩子户外活动对操场的长绳产生了兴趣，老师敏锐捕捉到幼儿的探究欲望，便刻意组织了绳子的多个活动。各班老师追随幼儿脚步，生成各具特色的班级传统文化课程，有效促进了幼儿情感、道德、审美、知识等全方位发展。

二、创设环境，改造课程，让课程游戏化建设切实可行。

我们园所狭小，条件差，大家就从环境入手，努力创设丰富、生动的课程游戏化环境。海陵区教育局十分关心，投入十多万元支持我们改善硬件设施，让我们对园所、班级、户外环境调整改造。楼梯、走廊上老师和孩子共同制作了二十四节气图片、十二生肖剪纸、京剧脸谱、古诗图画；操场开辟沙池、设置攀爬墙、扩增“开心农场”“花坛”，增设大型建构区；设置多个专用活动室，美术室加入水墨画、工艺作品等传统艺术，图书室添置民间故事、中国传说等绘本；班级幼儿和老师共同确定主题、布置了科学、数学、美工、音乐、读写、建构、角色扮演等区域。二楼平台创设动态的民间艺坊展区，以扇子、中国建筑、蜡染工艺、京剧艺术、剪纸、青花瓷为主题的6个展区都由师幼共同创设，展品是幼儿与家长一起收集、制作的。孩子介绍这些展品如数家珍，他们津津有味地诉说制作过程中的发现，充满自豪。这些展品大大激发了孩子的好奇心、求知欲，增强了对传统文化的认识。根据孩子的兴趣，我们不定期更换主题，充分发挥展示角作用，让幼儿在游戏、操作、创造的体验中，尽情体验传统习俗的趣、传统艺术的美、传统美食的香、传统美德的善。

在课程实施中我们多途径落实课程游戏化精神，做到：1.确保幼儿每天2小时以上进行户外混龄游戏和区角游戏。教师可根据情况弹性安排时间，改善一日活动结构，提高活动实效。2.班级新增活动计划与游戏评价环节。设置一日活动计划墙，每天早晨与老师一起讨论计划墙的内容，让孩子真正成为班级的主人。区角游戏后的评价环节，由幼儿自主评价和集中讨论评价，突出幼儿主体性。3.关注课程资源。建立课程游戏化资源库，发动教师、幼儿、家长共同收集活动材料，分类摆放，便于存取。我们的课程资源已经有：邀请警察家长、厨师家长助教，社区花艺师教插花，法制副校长讲安全，幼儿进社区慰问老人，端午节参加社区亲子包粽子，到梅兰芳史料陈列馆参观了解国粹京剧和梅兰芳大师，进社区了解季节变换，到动物园游玩，每月赏童谣学童谣等。家长、社区资源的利用，有效扩展了幼儿生活学习的空间。

三、加强管理、观察研究，促课程游戏化建设不断深入。

课程游戏化建设重在管理。我园课程管理分幼儿园、年级组、班级三个层次。幼儿园以园长为第一责任人的课程游戏化建设领导小组，建立课程管理制度，对课程的理念、架构、实施框架、实施评价进行整体规划与管理。具体实施给教师自主安排、生成、调整的空间。园长与教研主任经常进班级跟踪观察、了解调整课程，推动课程实施。年级组加强课程审议，每周集体备课围绕一日生活时间安排、室内外环境、课程内容、课程资源、师幼互动五方面审议，研讨共性问题与解决策略。通过周审议、主题审议、学期审议，不断总结反思，改进完善课程内容。班级课程管理主要在实施过程中，老师将课程计划分解到班务计划和月、周、日计划，结合幼儿发展实际，及时创新课程的开展形式、拓展课程内容，在一日活动组织、家长工作、环境创设等方面落实。

课程游戏化建设也是教师成长的过程。近一年来，我们紧扣课程建设，开展课程审议学习、户外混龄研讨、观察记录交流、主题墙展示研评等系列园本培训和教研活动，促使教师观察幼儿、思考课程，形成团队共同研究的氛围，促教师不断成长。进行主题墙评比时，全体教师进班级，边议边评，通过交流评议提升教育理念和创设主题墙的能力。我们持续开展户外混龄专题研讨，围绕实际问题，研讨形式灵活多样，推动户外混龄活动不断改进、优化，教师记录方式也逐步多样，观察与反思能力不断提高。教研让老师对课程评价从单一变为多元、开放，注重过程性。活动中我们用区角、主题墙多种形式呈现幼儿学习过程；请家长观摩活动，评价幼儿发展、评价教师专业水平、评价课程；我们让教师在活动后自评、反思，发现问题改进调整，推进课程游戏化建设不断深入。

“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金。”今年我园面向结对园、教研片、海陵区多次展示课程游戏化活动；两位老师在市、区作户外混龄的专题讲座和游戏化教学展示。孩子和老师在课程建设中都获得了传统文化的润泽，体验到课程游戏化带来的变化与收获，尝到了改革创新的甜头。

课程游戏化建设是一项长期的工程，我们深知辛劳取得的成绩仅仅是开始，我们将继续脚踏实地，挖掘传统文化丰富的内涵，探索适合幼儿的课程内容，让“传承传统.润泽童心”园本课程更上一个台阶，为学前教育改革和幼儿更好发展，作出更大贡献！