编者按：2019年12月3日下午，海陵区首届教师讲坛开讲，讲坛主题为 “指向学习力提升的教学实践”。二附中语文老师周粉萍，沈毅中学英语老师陈萍，海光小学数学老师竺学根、城东小学英语老师邓国卿、九龙实校语文老师缪春娣、扬桥小学数学老师倪艳、大冯初中道德与法治老师李晨、罡杨学校化学老师严马林登台发言，他们都是海陵教师队伍中的佼佼者。他们畅谈课内外并重，教与学同行；践行“悦读”理念, 为孩子的终身发展奠基；精心施教，做孩子成长中的引路人……现在我们陆续推出他们的发言稿，无论是对老师教学、家长指导还是学生自学都有一定的帮助借鉴作用。

在百年城东办学理念的指引下，地处城郊结合部的经东校区的办学成绩逐年提升。多年来，我们坚持“课内外并重，教与学同行”，注重课前、课中、课后以及课外教学的严密结合。

1.课前——集体备课，集思广益，资源共享

城东小学有着浓厚的集体备课氛围，集体备课定时间定内容定层次。每个教师在备课前，依据课程标准认真备课。每次集体备课我们都围绕我校的教学特色“思维导图在小学英语教学中的运用”进行系统性的学习。有的老师找来相关的理论学习资料带领大家学一学、读一读；有的老师就自己的思维导图板书或学生思维导图作业进行分析与讲解，大家各抒己见，交流自己对这些思维导图的理解与运用。然后，分年级组研讨，就某一年级的教学内容进行具体讨论，统一思想，通力协作，备教材、备教案，对教学中可能出现的各类问题进行预测，并做好有针对性的准备，起到 “万人操弓，共射一招，招无不中” 的效果。

备课后的完善阶段是集体备课的重要环节。这一环节，包括教师上课后，对自己教学过程的二度设计和教学行为的矫正与反思。美国心理学家波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。他提出了教师成长的公式：成长=经验+反思，思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。所以，我们坚持每位老师每学期执教一人一课，课后听课教师会进行研讨，说一说自己的听课心得，同时会提出一些建议帮助上课教师进行纠正、反思、总结。反思的目的不只是回顾过去，而是为了指导未来的行动，反思帮助探究和解决问题，追求教学实践的更合理性。

2.课中——教学特色，各美其美，美美与共

我校的英语教学以“思维导图在小学英语教学中的运用”研究为特色，这不是一句空口号，而是我们在实践中探究而生成的有效教学经验。工作的锤炼，督促我们的老师在教学中反思，在反思中实践，在自己的课堂园地中摸索适合自己，有利于学生英语素养全面发展的教学方法。在课中运用思维导图，帮助学生将知识融会贯通，使之结构化，有利于学生对知识的理解和整体把握，促进意义建构，突出重点，扎实有效。课后应用思维导图为学生搭建舞台，促进交流与合作，学生共同建构思维导图的过程，既有个体的思维过程，又可以通过交流、讨论加深对课文结构和层次的分析判断和理解认识。通过思维导图的支架，学生能进行知识的融合和信息的有效输出，进而提高他们的理解能力和语言表达能力。在我们的探索过程中发现，并不是所有的教学内容都适合使用思维导图，但作为教师的我们都应该具有重视将思维导图应用到教学中的意识。无论我们老师采用何种方式上课，都应该本着一个共同的目标：就是要激发学生的学习兴趣和学习动机，使学生主动参与到学习过程中来。

正所谓“各美其美，美美与共，天下大同。”同的是教学总目标相同。在英语教学上，对学生而言，我们的一线老师更重兴趣、重成就感、重自信心的培养。这“三重”不仅仅是在教学中鼓励并引导学生拥有“三重”品质，更是在培养学生的过程中教师对自我的要求。思维导图是辅助教学的一种手段，现代化教学手段在我们的课堂中也是必不可少的。就拿使用课件进行教学来说，有老师认为上课时不用课件也一样能将课程内容讲完，但现在的教学不能仅仅停留在将课讲完，而是要向40分钟要效率。采用多种媒体的现代化教学手段能够帮助外语教学创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程，提高教学效率。小学阶段学生的心理特点是好奇、好动。如果我们不能最大程度地激发孩子们的学习兴趣，我们就很难拥有一节高效率的课堂。因此，我们要适当地使用课件，且要课件要与自己的教学过程融为一体，使自己的教学与学生的思维产生共鸣。当教师能够引导学生的思维与自己的教学产生互动时，教师才能通过多种激励方式，如奖品激励、荣誉激励等，达到帮助学生体验成功的喜悦的目的。有了成就感，就有了自信心，学生就会渴望学习英语，爱上英语学习。

3.课后——注重评价，巧用心思，融合课内外

2011版课标提出，评价要反映以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，要发挥学生在评价中的积极作用，选用合理、多样的评价方式。英语学科的评价，我们也是巧动心思。就拿布置英语家庭作业来说，从三年级开始布置思维导图作业，虽然学生还不能完全理解思维导图是什么，但是他们能发现原来英语作业还可以用自己喜欢的方式将所学到的知识画出来；四年级的孩子接触的词语、词组多了，他们能够利用导图的鲜明特点来帮助自己记忆词汇了；五、六年级的孩子不仅能把词汇、句型都融汇于导图中，还能进行相互间的评价，看看同样的知识点，你我之间的思维导图画出来有哪些不同。这样的评价方式让学生由被动的评价接受者变成主动的参与者，有利于激发学生学习的积极能动性，让学生共学、乐学、善学。去年，从一年级开始学英语了，我们的老师虽暂时还不能布置思维导图作业给一年级的孩子，但是她们已经在课前精心设计，努力将思维导图呈现在自己的板书上，带给孩子们最直观的思维导图意识。

4.课外——家校携手，齐抓共管，只为孩子

期末考试的成绩，绝不在于期末阶段的突击，而在于平日的细水长流。学生成绩的背后，不仅仅靠学校、老师的努力，家庭的配合和跟进也至关重要。

作为一名科任教师如何与家长的沟通？我将其归纳为“三不要”：①不要认为自己不是班主任，就不参与与家长沟通交流。②不要被学科特点绊住手脚，家长朋友也可以在线。在给予家长指导孩子复习英语的建议时，经常会听到家长说这样一句话：“英语嘛，我们也不懂，也不会辅导孩子”。小学英语教的不是天文数字，只是背一些基础的单词，学一些简单的句型，要告知家长，小学英语抓的是学习习惯，督促孩子高效地多读一读书就能看到明显改善。③不要对特殊群体放之任之，没有家长在身边的孩子更需要特别的关爱。我们发现，经东校区，父母在外务工的不少，文化知识薄弱的不少，有些父母一年都不来接孩子一次，于是遇到孩子英语学习的问题就只能告诉来接孩子的爷爷奶奶甚至是补习班的老师，这样一年下来，有的孩子的父母完全不知道自己孩子的英语学习状况。有老师会问：有的孩子父母长年在外打工，有的孩子父母即使在家他们也从来不管孩子，老师联系了也没用。那怎么办？对于这些特例，我们做到尽心尽力，及时与孩子的父母沟通，希望他们不仅从物质上养育孩子，更要从精神上、学业上关注孩子成长。也许父母在电话中对孩子的敦促比老人的管教效果更好，还能加强父母与孩子的亲子交流。家长有家长的责任，老师有老师的职责，家校沟通、家校协作才能培养出更多能学习，爱学习的孩子。

Ladies and gentlemen, progress is the activity of today and the assurance of tomorrow，and now we are at a new beginning！美国思想家艾默生说过：进步是今天的活动，明天的保证。成绩只代表过去，当前，我们又站在了新的起跑线。新起点，新的征程，朝着“不让一个学生掉队的目标，朝着向教学要质量的目标”奋勇前行！ 

邓国卿，一级教师，中共党员。秉承“一切为了孩子”的教学理念，多年来从事英语教学与英语研究以及班级管理工作，被评为“师德标兵”、“教学能手”。执教的研究课曾获泰州市特等奖、海陵区一等奖等；制作的泰微课获得泰州市三等奖，并有多节课被泰微课导学案采用；多次在海陵区英语教师教学基本功比赛中获一等奖；多篇论文在省、市级比赛和期刊中获奖或发表。多次指导学生参加省中小学生听力口语网络测试获得优秀等第。