接触混龄游戏已经有五年的时间，从初期中大班幼儿的混龄到全年龄段幼儿的混龄；从每次活动幼儿只能选择一个区域到活动中幼儿可随时调整游戏区域；从教师设计游戏内容到幼儿创设游戏情境。一切的改变均来自与对幼儿的观察，但在观察过后如何有针对性地开展评价与分析是我们一直在探索和思考的问题。

今天读到第五章，是关于评价的实施和发展，让我对混龄游戏中的观察评价有了一个新的认识，同时联系我园混龄游戏的开展实践又引发了新的思考。

科学的评价离不开完善的评价体系的建立，评价对于有效保障户外混龄区域活动高质量开展的重要性是显而易见的，书中提到在《指南》新精神的引领下，观察了解幼儿在不同区域中活动的表现，探讨幼儿在户外混龄游戏中的学习与发展的评价方向与方法，努力让多元的评价方法成为实习《指南》领域目标和促成幼儿身心和谐发展的强大推动力。首先是科学筛选评价指标，户外混龄区域活动是建立在开放的空间、自主地选择、自由地参与基础上的。因此在评价指标方面，要看到幼儿园户外环境整体创设与利用的情况，还要充分考虑幼儿与教师两大主体共同发展的需要。从而形成了区域划分与标识（幼儿园角度）、材料投放及目标、教师指导及方法（教师角度）、选区的方式及常规、自主地参与及互动（幼儿角度）五个方面的幼儿园户外混龄区域活动的评价指标。这五个方面的内容我们在平时混龄游戏开展的过程中都有讨论和研究，比如区域划分和标识方面我们从一开始的区域站牌到后来的以图片为主的游戏地图，让孩子能够对12个游戏区域一目了然；关于选取方式我们也是从选择颜色手环，幼儿根据手环颜色进入相应的区域，教师进行检查，到后来的听音乐自主选择区域；材料的投放也是经过一轮一轮的设计、实践、讨论、再实践的过程；在教师指导和方法以及幼儿的自主参与和互动方面看似做得最多，但其实不够深入，我们更多的还是把评价的指标放在了教师的观察和幼儿的自主游戏，对于观察后的指导和方法没有进行系统地研究和分析，最关键是没有对观察对象的跟踪系统评价，更没有形成评价指标。

其次是合理设定评价内容。对幼儿的评价内容应包括“做了什么”，“怎么做的”，“为什么做”三个方面的内容和具体表现，结合《指南》不同年龄段幼儿的具体教育目标和建议，还需要结合本区域的特点和目标灵活地调整。例如，中班幼儿，我们可以询问了解孩子“玩了什么”、“和谁一起玩的”、“玩的感觉怎么样”，从而评价游戏情况和互动参与的情况。而大班幼儿可以更多观察孩子的想法，“为什么这样玩”、“有什么新的发现”等，引导幼儿更加明确自己选择和参与活动的目的，关注自己各方面的成长与进步。我们目前的混龄区域活动分享更多就是关注孩子这三个方面的问题，结合《指南》的要求归纳起来也就是四个方面的内容，语言与表达的能力、运用游戏材料的能力、思维能力、个性与社会发展。

下面我们要思考和探索的就是如何有计划地推进幼儿发展评价的实施，首先是提升个体跟踪观察记录的质量，因为个体跟踪时间的长短、跟踪观察的次数、观察记录的形式，都会成为我们评价的重要信息和依据。其次就是档案袋记录，采用工具性评价，利用幼儿发展水平检核表，每学期对幼儿进行至少三次的观察评价，分别为期初、其中、期末。通过日常混龄游戏区域中的随机观察和定期有计划的工具性观察，这样努力从多方面较为全面、客观、多元地呈现幼儿在游戏中的具体表现，进行综合的发展水平状况分析，为后续的观察和指导提供方向和依据。

有效的观察指导，科学的评价方法、合理的评价内容、有序的评价实施，最终才能形成完善的评价体系。让我们一起走进混龄游戏，走进孩子们的混龄游戏，走进孩子们心中的混龄游戏！