11月初，计划11月中旬到常州银河幼儿园跟岗一周，因故推迟至12月上中旬。12月8日（周日），早晨七点多一行四人到达车站，前去学习。

下午一点半，吴亚英园长的讲座“幼儿行为观察的思与行”准时开始。吴园长抛出问题“观察只是为了孩子吗？”其观点是：观察孩子，首先是改变了我们自己，改变了教师的状态。观察孩子时，让教师脸上有了笑容。在其这样的观念之下，吴园长一步步展开。引导大家在脑子中回放班级生态：“一天中在班级里说得最多的是什么？由此，引发我们思考：我们所说的这些话，基于孩子的需要吗？“幼儿是成人之父”、向孩子学习、孩子在前教师在后，我们做到了吗？三个小时，整整一个下午吴园长一直站着讲，其不失童心的柔美语音、适中的语速，让人听着是那么的舒服。听了讲座，我对“观察”有了重新的认识。观察：就是在自然情境中，借助一定的方法，有计划、有目的地观察幼儿个体、小组或集体，记录有价值的信息并开展分析的过程。教师一旦有水平能看懂孩子，会经常发自内心地笑起来。同时，我也有了疑惑：银幼基于观察的课程建设，又是怎样的呢？

第二天，四人八点到达银幼园门口。我们从幼儿入园到午餐，真实的观察到了银河幼儿园的半日活动流程——入园刷卡、晨检、物品摆放、问好、签到、选区、区域游戏、经验交流分享、户外混龄、游戏经验交流、自主用餐，活动环节层次分明。班级的老师的分工明确，各自观察和支持班级内一半区域，同时老师的站位也根据孩子的游戏情况不断的调整。游戏分享阶段，教师充分尊重孩子，给予他们自主表达的机会，并迅速梳理关键信息，抓取教育价值。

在孩子们的游戏场景中，银幼的老师不会轻易介入孩子的游戏，除非是安全问题，他们把时间、空间均留给孩子，让孩子自己解决遇到的困难，让他们在游戏活动中积累经验。就算是一般的安全问题他们也要等等、看看，某些安全问题随即生成课程，以真实的情景引导、支持更多的孩子。对孩子们的观察，教师不忘两全原则。从面到点的对孩子们进行观察，合理占位，努力去观察每一位幼儿选择的地点、活动的内容以及活动的状态，重点选择两个区域进行陪伴式观察。当然，要全面跟个体两者兼顾来观察，不是我们短短几天就能做到的，确实是需要教师“会看”“会记”“会听”“会说”，这也将是我们接下去要努力的方向！

第三天，重点跟班中六班的半日活动，两位老师专业地观察孩子们的点滴生活，当发现孩子们的一些问题，老师并没有直接指出来，而是在游戏分享时让孩子们去讨论去寻找答案。相信孩子，他们是可以的。在户外混龄游戏结束后，孩子们带着自己的水杯回到教室门口，准备把物品放到柜子里时，老师看到孩子们有的坐在了地上整理物品，有的孩子将水杯放在柜子上整理自己的物品，当时老师并没有直接的指出，而是随机用手机拍了下来。在户外游戏经验分享的时候，老师留了一部分时间把问题抛给孩子们，让孩子们通过图片的观察，说说这样做对不对，孩子们发表了自己的见解，有的说这样是不对的，不讲卫生容易把自己的被子物品弄脏了，有的说坐在地上很凉容易生病感冒，有的说XX的方法好，杯子先放在矮柜子上，再把吸汗巾、胸卡拿出来放到背包里……经过一番讨论之后，一致同意将水杯来放在柜子上，然后站着整理自己的物品比较好，由此达成共识。另外，教师还针对一些早上来园不会记录的小朋友，请会记录的小朋友分享自己的经验，让其他人向会记录的小朋友学习。从小培养孩子解决问题的能力的目标处处得以实现。

班级的自主进餐活动井然有序，孩子们从数、发餐具，保育员擦桌子，孩子们去洗手，自己盛饭盛菜，每一个环节都是那么的有序。老师不包办孩子们的事情，而是全由孩子们自己来完成。相信孩子，让每一颗星星闪亮。银幼户外的混龄游戏更是让人眼前一亮，孩子们在户外自由选择自己喜欢的区域活动，大家尽情的挑战户外活动。在游戏中孩子们与同伴的合作能力、身体的动作技能、分享经验时语言表达能力，都得到了充分的发展。孩子们自己保管、整理物品……养成了一系列的良好习惯。

我的疑惑得以解决：银幼的课程基于教师日常对幼儿游戏和生活的观察，在观察中，老师看见并读懂了孩子的兴趣所在，了解了孩子的发展水平，发现了孩子当下的可能及需要。蒙台梭利说：“如果我们可以恰当的观察一个孩子，那么这个孩子就会告诉我们他的需求是什么。”我想，孩子的需求就是银幼课程的源头所在吧！

在小六班跟岗学习那天，孩子们来得比较晚，来了后先放自己的用品:茶杯、汗巾、物品等，再插自己的晨间卡，然后从刺猬妈妈身上找到自己的进区卡，在小刺猬身上选好区后，进盥洗室洗手，然后自己倒牛奶吃饼干，好了后就进区开始活动。九点时音乐“彩虹的约定”响起，宝宝们陆续收拾玩具。两个老师分两个区组织孩子说一说今天玩的区域情况、分享交流自己的成果（一组在电脑前，一组在小床那里）。宝宝们的作品相对集中在桌子上，一个一个地讲讲自己今天干什么了。在整个评价过程中可以看出老师的专业知识很丰富，语言精炼、得当。在评价积木区的汽车爬坡时，让宝宝选择积木，看看什么形状的积木更适合爬坡，老师用现场演示的方法让宝宝们形象直观地明白什么样的积木更适合，而后由宝宝自己去选积木，知道哪个合适哪个不合适。娃娃家西西宝宝带了两个娃娃下来，老师问她玩了什么，她说洗了衣服，并在音乐响起来时把衣服晾好了，老师就要求她去把衣服拿下来，讲述怎么晒衣服的。阅读区的宝宝把自己看的书带过来跟别的宝宝分享，书都是适合小班孩子年龄的，孩子们特别感兴趣。而不是翻翻书做做样子。

九点四十分享交流结束。宝宝将自己的小椅子搬到分享交流区。排队到教室外面的走廊听音乐做操，九点五十活动结束。老师介绍下一个活动安排:户外混龄活动。这一活动也是我们觉得特别震撼的一个场面，全园七百多个孩子分散到园内的各个地方，选择自己感兴趣的区域进行活动，而老师们也到自己负责的区域，除了跟踪孩子，还要随时拍下孩子们的活动情况，以便班上老师及时与宝宝们交流分享活动中的情况。户外有很多用绳索做成的供孩子们攀爬的大型玩具，最高的有三米多，可是孩子们都勇于挑战自己，一个个玩得不亦乐乎。回想一下我们平时，总是担心孩子们摔倒、磕碰等，而不允许他们做任何危险的事情。参加学习的唐老师说：这次的学习将会影响她今后的教育生涯，银幼此行让她重新认识孩子，认识幼师，认识幼教。活动结束孩子们收拾回班，分成两部分，跟老师一起分享自己玩的区，老师结合宝宝游戏中的情景，开展交流分享活动。

下午的两个讲座更是让我们明白了银幼的“两全原则”，两位老师分别就晨间来园和区域游戏中教师观察的实操要点进行了阐述，受益匪浅。原来我们平时不怎么重视的幼儿晨间来园也有那么多的学问，真的是观察无处不在！幼儿一日生活皆课程！银幼的教师眼中有孩子、有每位孩子。三位老师的站位明确、分工清楚，确保关注到了每位幼儿，同时也根据每个幼儿的需要和情况进行及时的观察、记录和相应的引导。教师指导有策略，提问有智慧。对于有需求的幼儿，教师并不是直接地灌输、填鸭式地喂养，而是有智慧有策略地给予幼儿支持，让他们在自己的探索中得到发展。在提问时不断地把问题抛回给幼儿，一步一步地让幼儿自己解决问题、寻找答案，获取经验，幼儿在活动中充分的自由自主。不管是在班级区角活动中还是户外混龄活动中，幼儿真的能按照自己的想法自主地选择、自由地玩，真正享受游戏的快乐。

如何在今后的观察过程中做到知晓100%的孩子去了哪儿；了解50%的孩子在做什么、怎么做的；理解10%的孩子当下的情绪和想法，并及时回应、满足当下需求。这些都是值得我们今后去学习和探索的。银幼之行值得我们反复回放和思考。