开放性材料是什么？低结构材料是什么？高结构材料是什么？本学期阅读专业书籍《开放性材料》后，突破了我的认知。那到底什么是开放性材料呢？ “开放性材料”这个词最初是由英国建筑师西蒙.尼克尔松创造的，它被用于描述那些可以用不同方式使用和操作的低结构材料。陈鹤琴说过小孩子玩，很少是空着手玩儿的，必须有许多东西的帮助才能玩儿起来，才能满足玩儿的欲望。也就是说孩子的玩需要一些材料的帮助。那为什么要选择开放性材料呢？

因为开放性材料大多数取材于大自然的材料，来源于生活的材料，开放性材料具有无限可能的玩法。探索开放性材料可以产生多元而非单一的成果，换句话说，开放性材料并没有唯一的使用方法。它是灵活的，能为幼儿提供无限的游戏可能性，幼儿可以运用他们的感官探索开放性材料有趣的方面。开放性材料支持幼儿学习的动态性和多维性，任何年龄、能力、技能水平和性别的孩子都可以成功使用开放性材料。因为使用这些材料的方法没有正确和错误之分，幼儿可以根据自己的能力和兴趣使用它们。这就是为什么要选择开放性材料。

一直以来，活动区材料的准备与投放是让老师们觉得非常繁杂的工作。既要挖空心思想新、奇、特的游戏，又要花大量的时间和经历去准备相应的游戏道具。但我发现费劲心思准备的很多东西孩子们在玩的过程中，往往受到这些材料的局限性，只能玩出很少的花样，不能有很大地自由发挥的空间。到下次换材料时，多数又根本用不上了，造成了很大的浪费。   

华爱华老师也曾说过：“活动区材料的投放方式有开放式投放和封闭式投放。”结合这本书，不难发现我们过去为孩子们准备的多是封闭材料，老师们自认为将所有的材料尽力准备的详尽、逼真、有童趣，为孩子们讲好每个游戏的玩法，孩子们就一定会玩的开心。但我们忽略了，恰恰是老师的这种想法和这种对他们游戏的“控制”，孩子被动地接受教师的作业性游戏，根本激发不了孩子进行自发性游戏。封闭性材料限制了孩子们的自主探索精神，在老师们劳心劳力的同时没有达到最佳效果。  

我们不可能提前准备好孩子们所需的一切。我认为在投放材料时应该结合这两种方式：为孩子们准备一部分封闭材料，设计一些规则性游戏；另外也要为孩子们投放大量的开放性材料，引导幼儿自发进行游戏，为幼儿提供可以使用的替代物。让幼儿在玩游戏的同时,自己想办法解决遇到的问题，以满足孩子的不同需求，最大意义上的实现游戏对孩子的重要价值。

在课程游戏化背景下开展的一日活动，幼儿的需求就是玩，有指向有深度的玩，那么老师的需求就是如何指导孩子玩。开放性材料如此吸引幼儿，如何将开放性材料整合到我们幼儿园中的游戏与环境中，结合本书我也进行了思考。首先我们教师要选择开放性材料，投入到班级区域游戏中，促使幼儿游戏内容构想更丰富；其次，完善开放性材料，现在我们幼儿园都有园级的资源库以及班级的资源库，目的就是为了和幼儿一起搜集更多开放性的材料提供给孩子们，让幼儿更好地利用开放性材料开展游戏。

高结构材料限制了教师的想象力，低结构材料突破了教师的认知，通过阅读本书，让我们懂得了更多知识，深切地体会到开放性材料的使用重要性，在今后，我们要更深入地研究探讨，发挥开放性材料在幼儿游戏活动中的运用价值，让幼儿获得更多的情感体验。