内容节选：

1.敏感，不是眼睛看出来的，也不是耳朵听出来的。敏感来自内心。作家都比较敏感；不敏感，作家只好在家里“作假”。怎样的人敏感？林妹妹那样的人；别人的一句话，能在心里掂量三天五夜的人。

2.写作文要有一种本领，抓住“动作点”，着力写能传递情感的动作。跟这份感情有关的动作，要用力写，细致写；跟这份感情没什么关系的动作，可以一笔带过，可以省略不写。

3.内心的情绪、感觉，飘忽不定，稍纵即逝。将稍纵即逝的情绪、感觉，用文字捕捉下来，这是作文的真功夫。

4.小学里的作文，大都写故事，写人的作文，也离不开写故事，要想使故事有声有色，你要让故事里的人开口说话。

5.写作能力本身是个概念，是个“虚无”，它需要依附在一些“写作因子”上，才称其为能力。这些写作因子按序排列为：写作兴趣，写作意志，写作人格，写作技能。也就是说，写作兴趣本身就是写作能力，而且是第一重要的能力；写作意志本身就是写作能力，而且是第二重要的能力

6.构思，一个很重要的作文能力，一个作文的“黑箱”能力。所谓“黑箱”,是指它隐藏在人的思维深处，看不见摸不着，很神秘，难以捉摸。其实，构思很平常。构思，不是让作文变难，而是让作文变得容易，变得省力，少干没用的事，少写没用的字，少走作文的弯路。

7.管建刚钟情地、执着地研究作文教学，但并不痴迷，并不迂腐，钟情中有一份理性，执着中有一份激情。正因为此，他的作文教学已不是一般的实践，而是一种深刻的、持久的反思；也不仅仅是一种反思，也是一种富有学术含量的研究。“做一个有故事的老师”是他的教育人生的追求之一。实质是希望做一个闪烁生命光彩的老师。他能让学生主动地、愉快地学会写作文，创造性地写作文、享受作文。

读后感：

管建刚管老师的文章已不是第一次阅读，从《不做教书匠》到《教师成长的秘密》，满满的正能量。最近，因为作文教学的迷茫，又捧起管老师的2011年所赠的《我的作文训练系统》。

《我的作文训练系统》主要分为四章，第一章《“心灵力”的训练》，从如何培养学生的敏感力、思考力做了详细说明，其中的教师引导方式、学生片段写话让人不禁拇指称赞；第二章《“描写力”的训练》，从说话力，动作力，表情力，场面力四方面介绍作文训练方式；第三章《“架构力”训练》，从构思力，选择力，他心力教会学生相应的习作技巧；第四章《“打磨力”训练》，又从基本力，洁净力，提升力训练学生的语言组织能力。在训练学生每一种能力的过程中，管老师都懂得如何循循善诱，并为学生创设好形象的习作训练情境，慢慢一步步地引导学生提升习作水平。说实话，如果不是教师自身有一定广博的知识、深厚的基础，这一点，也很难做到。这就对其他一线教师提出了要求，作为教师，必须不断阅读、思考，丰富自己的学识。

读完后，有种豁然开朗的感觉，那疑似“偏激”的言辞，情思摇曳、酣畅淋漓，头发出一位年纪轻改革这开拓的胆识、勇气，发现的眼光和思想的力量，让人耳目一新，心灵受到强烈的撞击。传统的作文教学往往都是教师讲作文要求，学生写，然后作文讲评、引路，很少有一个系统的提升学生习作的训练方式。但管老师这部著作不一样，他的作文教学的方式方法更贴近一线教师，也更具体，更详细，不存在夸夸其谈，生动形象，让身处一线的语文教师获益良多。管建刚关注的是一个个具体的“人”，他要求自己“尽可能为每一个孩子打造一个成功的童年，若干年后，当孩子再次打开这份童年时，不应是苦涩的”。每一个生动的作文教学故事，都是来自鲜活的事例，给人印象很深。