根据《海陵区中小学综合督导评估工作规程》要求和海陵区人民政府教育督导室年度综合督导评估工作安排，2022年11月14-15日，区人民政府教育督导室组织对泰州市大浦小学进行了综合督导评估。评估组依据《泰州市中小学校素质教育督导考核实施细则》和《中小学校素质教育督导考核标准（小学）》，通过察看校园、查阅资料、听课评课、个别访谈、召开座谈会、电话访谈、测试学生技能等多种评估形式，采集了大量信息。经综合分析、归纳整理，形成了对大浦小学的综合督导评估报告。
总体印象：近年来，学校以“美好教育”为价值追求，不断提升学校文化品位，扎实推进精细化管理，完善“美好教育”课程体系，形成了鲜明的办学特色，办学质量持续攀升，人民群众的满意度高。
一、主要成绩
1.注重文化立魂，推动学校高品质发展。
学校秉承“把最美好的世界献给孩子”的办学理念，确立了“大浦大浦，样样上数”的学校精神，系统梳理了具有大浦特色的“美好教育”理念、育人目标，形成“六美一好”的教育模式，凸显了大浦学校文化理念系统的育人张力。在高品质文化的引领下，学校能够坚持正确的办学方向，牢记立德树人的使命，注重以“先锋文化”厚植师生爱党爱国情怀，以丰富多彩的德育活动提升德育工作实效。特别注重学生行为习惯养成教育，运用“晨训暮省”机制，组织开展“六个一分钟”训练，形成了大浦少年行止有度的独特风貌。
2.注重教学管理，推动学校高质量发展。
多年来，学校视质量为生命，坚持问题导向，研制管理标准，层层落实责任，将管理重心向课堂下移，强化督查整改，形成了以教育教学为中心，全员全过程服务于教育教学的精细化管理局面。能学习领会新《课程方案》《课标》精神，抓住课堂这个主阵地，传承智慧课堂“333”研究成果，开展“集体备课+”、主题研讨课、预约课、连续追踪听课、蹲班听课等多种形式的研讨活动，提高课堂教学效率。聚焦作业变革这个关键，出台了作业管理规定，推进校本作业，举行优秀作业设计评比、教师命题能力比赛等，助推学习“轻负高效”。学校荣获过泰州市“市长质量奖”。本次督导评估听课优秀课占比75.76%，检查的教师备课笔记优秀等级占比57.89%，学生作业优秀等级占比61.19%，听课笔记优秀等级占比55.56%，集体备课优秀等级占比71.05%，班务手册优秀等级占比67.19%。
3.注重课程育人，推动学校内涵式发展。
有坚守常识办学的育人自觉，不唯分数，力求在成绩和成长两者之者找到最佳平衡点。能够坚守全面育人的底线，悦纳每个学生，注重环境育人、活动育人、课程育人。科学修订学校课程设置方案，绘制了融国家、地方、学校三级课程体系的“美好教育”课程图谱。在开全上足教好国家课程的基础上，研发了基于学生核心素养的特色化、多元化、校本化的主题活动课程、实践体验课程、社团活动课程。特别是“悦读一刻钟”“理趣数学 ”“小百灵合唱”“小王冕印学社”“金话筒”“伍成少儿学院”等校本课程项目成效显著，在市区内外产生了一定影响。重视规范实施《学生体质健康标准》，因地制宜提高“大课间”实施水平，高水平开展心理健康工作，为学生健康成长提供了良好的氛围。督导评估中，学生体育达标抽测合格率达100%，优秀率超过30%。
4.注重队伍优化，推动学校可持续发展。
出台了师德考核细则，强调最大的师德在课堂，促进全体教师爱岗敬业，努力“用好教师成就好学校”。持续以“‘伍成’四有好教师”团队建设为平台，通过举办教师成长工作坊，开展集体备课、校本教研，引领教师转变教学理念，提高课堂教学效率。加大了对教师个人成长引领力度，围绕课标学习、课题研究、网络资源应用等板块，通过务实的师徒结对方式，为教师专业发展提速。三年来，共有14个省市级科研课题在研或立项，13个案例获评省市优秀双减案例，其中“篆来篆去助力学生高质量成长”获得省级一等奖。学校有40多名教师成为市区级教学骨干、优秀班主任、十佳“教师妈妈”。学校教师实施的“学业述评”举措，在社会上形成了很大的影响。
5.注重管理创新，推动学校规范化发展。
学校主动策应集团化办学需要，导入“卓越绩效管理标准”，升级迭代学校的管理模式，优化治理结构，初步形成了从经验管理走向依法治理、多元善治的局面。目前学校内部每一项工作都有相应的质量标准，管理团队正在改变管得太多、领导得太少的局面，形成了质朴严谨的管理作风。学校上下工作氛围好，管理团队上下齐手，执行力强。高度重视校园安全，安全防范意识强。特别是疫情防控期间，能够积极履行职责，做到了防疫与学习“两不误”。
二、存在问题
1.办学条件有待进一步改善。 目前学校校舍设施相对陈旧落后，生均资源严重不达标，校园信息化、数字化水平不高，功能教室不全，校本部占地面积较小，体育运动场地无法满足学生正常的运动需求。
2.队伍素质有待进一步提高。由于多数教师长期没有外出学习机会，部分教师新课程实践意识不强，极少数教师的教育教学理念相对落后，存在着“躺平”“佛系”的现象。学校对较高层次骨干教师培养力度上尚显不足。
3. 教学改革有待进一步发力。集体备课、相互听评课、作业设计与批改、课后服务的内容与实效等方面尚有不尽如人意的地方。有些学科的集体备课形式大于内容，少数教师的二次备课存在应付的现象；学生作业书写质量有待进一步提高；校本教研活动在主题化深度研究上还做得不够，课堂教学还存在以教代学的现象。
4.常规管理有待进一步优化。学校有完备的管理制度，但少数制度文本过于陈旧，没有与时俱进修改完善。学校德育工作整体规划意识、活动的有效性有待进一步加强，尤其在学科育人方面要加大力度。教师建议学校会议要力求务实，对教师的奖罚要加大公开透明的力度。
三、督导意见和建议
1.围绕美好文化的出圈，持续升级学校文化系统。一方面要加大学校硬件设施升级改造力度，本着“螺丝壳里做道场”的原则，对本部相对逼仄的空间进行科学设计。另一方面要对“美好教育”文化理念系统再雕琢，赋予其时代感。同时，要尽可能创造更多的展示平台、展示机会让每个孩子的成长痕迹都能被看见。加大“美好教育”文化品牌宣传力度，进一步讲好大浦师生成长的故事，向社会展示学校良好的办学形象。
2.围绕美好课程的完善，持续升级学校课程系统。要处理好基础课程与拓展课程、特色课程建设之间的关系，对现有的拓展课程项目要进行系统梳理、升级，借助实施延时服务这个时间节点，为学生提供更高品质的课程服务。要主动策应新课程方案的要求，在跨学科学习上先人一步，对“集体备课+”项目进行系统化、项目化设计。同时，注重学生课程作品的整理推介，使之成为学校环境文化建设重要内容。
3.围绕美好课堂的生成，持续升级学生学习系统。 要加大新课标学习的力度，帮助教师突破认知局限。持之以恒开展校本化课例研讨，推动以学为主的课堂变革，实践以任务驱动、合作探究、情境实践、科学评价等为主要特征的新课堂。要以学科组为单位，进行支撑新课堂的助学设计，为新课堂建设做结构性的保底。
4.围绕美好教师的修炼 ，持续升级教师成长系统。 要充分认识到教师队伍建设是学校发展的强基固本工程，主动针对学校教师队伍活力不足的实际，通过专业阅读、专业写作、专业研究等方式，帮助教师提高专业发展的自觉。特别要优化名特优教师培养机制，搭建更多的平台，制造教师成长关键事件，主动借助专家的力量，对有潜力的教师进行分类指导，精准要求，激发成长内驱力，不断提升骨干教师数量与层次。
5.围绕美好学校的塑造，持续升级学校管理系统。 要进一步优化学校管理制度，明确岗位管理要求，加大管理理论学习的力度，定期组织经验分享、工作反思，帮助团队凝聚管理智慧，用扎实的业务水平、专业的发展能力引领全体老师过一种幸福而完整的教育生活。加强对集团化办学的研究，稳步推进学校的组织变革，探索建立上下协调的行政体系与项目运作的平行结构相融合的管理模式。
