“11日27日约谈了12位家长，这部分家庭的孩子大多由爷爷奶奶照顾，单亲家庭的居多，学习能力欠缺，学习习惯不好，作业不能够按时按质完成，回家后亦不能自觉复习功课。”

“12月4日约谈了10位家长，这些孩子成绩都较为出色，约见家长，一是了解学生在家的学习情况，二是寻找孩子的学习短板，制定下一步的学习计划。”
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在渔行实验学校八（2）班洪璐老师的班务日记上记载着这样几段文字。

本学期以来，渔行实验学校积极探索家校合作新模式——与家长“约谈”。校长石瑛介绍说：“约谈家长以班级为单位，教师在心里把不同的学生分成不同的组在不同的时间分别与学生家长约谈，这会在与家长交流时避免“优秀生”和“学困生”之间的尴尬。学校要求每一个班级的班主任及科任教师在一学期内都能与家长见上一次面或多次面，交流学生在校期间的学习、纪律和生活等方面的情况。

学生小杰，开学以来作业总不能及时交。以数学为例，从初一刚进校时的100多分，下滑到20几分。学校召开会时是其奶奶前来参加的。通过与奶奶交流老师得知，该生父母去年离异，小杰判给爸爸，但爸爸工作一直忙工作，早出晚归，平时小杰的生活由爷爷奶奶照看。老人管不住孩子，小杰晚上经常不写作业，上网玩游戏，导致白天没精神，上课睡觉。与奶奶交谈后，洪老师当即与该生的爸爸通电话，商讨孩子的学习问题，并嘱咐父亲要多关心孩子的学习与生活。通过沟通，洪老师主动要求担任孩子的“代理家长”。洪老师说，我们不能丢下他，眼看着他一天不如一天。之后，洪老师多次单独找小杰谈心，经常与其父亲约谈。两个星期后小杰上课睡觉次数明显少了，作业也能够按时交了，虽然错题仍然很多，但洪老师已经看到了小杰的进步。

学生小薇是班上的三好学生，可是通过与家长的约谈交流，发现其在家的学习状况并不尽如人意，有拖拉作业的坏毛病。有一次周末放假，由于白天贪玩，作业一直做到凌晨两点多。了解情况后，洪老师当即与家长、孩子三方一起制定作业完成的时间，通过家校沟通，有针对性地为学生“开良方”。

渔行实验学校实施“约谈”快一个学期了，这种新的家校沟通的方式受到家长们的欢迎。学生韩汶华的姨夫表示，学校安排这种面对面的“约谈”，大到孩子未来的中考，小到具体科目的细节短板，老师都能一语点破，身为家长，非常愿意到学校与老师见面，零距离交换意见，齐心协力一起为孩子的成长想招数。