关爱特殊学生的成长和发展，是学校教育工作者的责任和义务。长期以来，扬桥小学照顾学生个体差异，满足特殊教育需求，积极推进特殊学生的融合教育。近日，扬桥小学举行了融合教育专题研究课，探索普通班级特殊学生的融合教育。

孟维老师执教的是《两位数加两位数的口算》。他根据二年级学生的年龄特点，由具体形象思维为主抽象出逻辑思维。他先让学生们充分交流自己的口算方法，说清楚各种方法的思考过程，最后再通过对比，总结出各算法之间的内在联系，优化计算方法。对于班级里的特殊学生小伟（化名），他时刻关注其学习状态，时安抚、时鼓励，他特意挑选一些简单题让小伟回答，增强小伟的自信，激发其学习的兴趣。

邵亚琴老师执教的是《两位数减两位数的口算》。她先通过口算比赛让学生回忆旧知识，再让学生说说两位数减整十数、一位数和两位数加两位数的口算方法，为新课作铺垫。在练习中，她让学生多次交流口算过程，力求使学生把算法内化于心。对于班级里的特殊学生小华（化名），她循循善诱。当小华回答错误时，她安慰小华别紧张，并引导其再次读题目，从而正确列出等式，在鼓励中调动了小华学习数学的积极性。

陆洋老师执教的是《蜘蛛开店》。这是一篇有趣的童话故事，她选择了多种方式的随文识字。在学习“寂寞”这个词的时候，从学生的生活入手，让他们感受什么是“寂寞”；在学习“匆忙”时，又让学生在句子中联系语境理解，并说出这个词的近义词……她积极引导学生发散想象思维，感受各种“顾客”的特殊性，明白蜘蛛卖编织品的“不容易”。她始终坚持润物般轻柔地将特殊学生小刚（化名）带入有趣的语文课堂中，让他感受童话故事带来的乐趣。虽然小刚回答问题的语言还不够精炼，但能感受到，他越来越喜爱这堂课，喜爱语文，喜爱学习。

朱淼老师执教的是《青蛙卖泥塘》。她在识字教学中联系生活创设情境，拉近了学生与文本的距离，让学生更好地理解词语，从而达到语言训练的目的。对于特殊学生小越（化名），在朱老师的鼓励引导下，他积极举手，大胆在课堂“吆喝”，初读课文时，小越虽然结巴，但读得异常认真，满头大汗，读完后就能积极举手回答同学们对课题提出的问题，收获了老师的肯定和同学们的掌声。有读，有思考，能掌握基础知识，小越在朱老师的鼓励下越来越自信、大方。

此次普特融合教育专题研究课的开展，使教师对融合教育教学有了新的思考，是努力在特殊教育第一线的老师们探索的新征程，同时，这也是一面旗帜，不断引领我们向前，不抛弃、不放弃。