7月21日，海陵区教师发展中心10名学科研训员赴上海华东师范大学参加为期一周的课程领导高级研修活动，收获颇多。

研修活动安排了专家教授的理论解读，一线教师的案例分析，形式多样，内容丰富。专业课程理论学习，开拓展了研训员的知识视野；生动的案例分析让大家理解了教育的情境性与复杂性，认识了“课程领导”在自身专业发展中的意义；体验对话、协商合作的学习方式，让学员逐步形成了一种全新的工作心态。

通过此次研修学习，研训员们普遍感到分析教学问题不是简单的事，需要深厚的理论基础做指导，需要丰富的实践经验做基础。华东师范大学之行为大家今后更科学、更专业、更理性地分析教学问题，指导教学实践指明了努力的方向。研训员们纷纷写下此行的收获与感悟。

初中数学研训员缪选民：参加此次培训，对教学的认识在原有基础上有了一定的提高，尤其是教育理念方面。我印象比较深的是吴刚平教授关于“教学方式变革”的辅导讲座。他对平时课堂上老师所讲的知识进行了逻辑分类：事实性知识、方法性知识、价值性知识，并对三种知识的内涵作了界定：事实性知识指的是学科知识；方法性知识指的是学科方法与学习方法；价值性知识指的是学科意义与学习意义。同时指出了目前教学中存在的问题，老师们都在教事实性知识，并把方法性知识与价值性知识当成学科性知识来教，这样做的直接后果是“高分低能”。

回家思量，吴教授所描绘的就是当下中学的教学现状。老师们为什么会这样做？个人以为，一是平时的研训工作还没有到位，因为一线老师顾不上也不会区分什么是事实性知识什么是方法性知识等概念（自身也没有想过这问题），也没有思考过教学中如何处理这三种知识的教学策略；二是把所有的教学内容当事实性知识来教可以速成，直接一点就是提高考试分数。而方法性知识与价值性知识是不能通过“讲题”来获得的，因为这种知识只能通过“做中学”与“悟中学”来获得。这次学习帮我厘清了以后的工作思路，促使我要放一部分精力转变一线老师的课堂教学理念，不能只顾“应试”。只有这样，课堂教学才能与现在所提倡的“全面提高学生的核心素养”相匹配。

初中历史研训员陆军：培训学习虽仅有短短的五天，但大家都感觉收获颇丰。不论是吴刚平教授的“课程资源开发与教学方式变革”，高永娟教研员的“基于需求：设计项目，引领发展”，王建军教授的“教育变革与教师专业发展”，还是朱伟强教授的“分解课程标准——确定课堂层面的学习目标”，周勇博士的“中国名师的教育理想与课程行动——以孔子、叶企孙为例”，周文叶博士的“中小学表现性评价的设计与运用”，何珊云博士的“基于核心素养的学校课程改革与教学创新”等讲座，都让我眼前一亮，让我了解到当前国内外最新最前沿的教育教学理论成果，澄清了我过去的某些教育教学误解和模糊认识。这次华东师大学习培训，对我来说是一场教育教学思想理念的大解放，回去后一定要把这次学到的先进教育教学理念传递到每一位历史教师，并让他们付诸实践，为历史学科的教学改革贡献自己的一份力。

初中物理研训员燕桂强：静坐在华师理科大楼A504礼堂，聆听专家关于课程改革与实施、教师专业与发展、质量监测与评价等精彩报告，拨动了我固有的教、学、评的理论之弦。孔子的“仁者”观和叶企孙的“为强国而教”的教育理念再次在我心中的课程行动终极目标上划上一道深深的印记。教师的“编、教、考”功力需要磨练，“研、教、述”思维亟待修行。课程资源开发以及基于“核心素养”下教学方式变革的创新对教学设计的指导意义；如何设计与运用“表现性”评价方式反馈学生核心素养下 “深度”学习的效率；如何基于需求设计项目，引领区域教师达成教学实践创新、提升教学艺术等一系列问题一直在我的脑海里回旋……

初中心理健康研训员魏爱芳：作为兼职教研员，很幸运有机会参加本次华师大培训，看到培训课程安排时，我就对这次培训充满了期待。
培训中，9位专家从不同角度帮我们拓展了自己的知识视野，“基于核心素养的学校课程设计与实施创新”帮助我更深层次地理解核心素养；“中小学表现性评价的设计与运用”为我如何科学全面地评价学生指明了方向；“教师如何做教育质性研究”为我开展教育科研提供了新思路……本次培训既有理论的支撑，又有实践指导，培训内容很有前瞻性，对我而言是一次充实的精神之旅。