12月2日，我区举行以“中国文化自信视域下小学英语跨文化教学策略的研究”为主题的英语教学研讨活动。本次活动旨在提升小学英语教师的跨文化教学能力，促进学生对不同文化的理解和认知。区小学英语名师工作室领衔人王莉，区名教师、海光中心小学副校长周秋萍以及区各校英语教师代表参加了本次活动。

活动中，来自扬桥中心小学的四位优秀教师进行了精彩的示范课展示，通过生动有趣的课堂教学，展现了跨文化教学的魅力。

周慧娟老师执教的是译林教材四年级上册《Unit6 At the snack bar》第一课时。教师在询问学生What would you like?的过程中，学习了新句型: What about you? Anything else? 整节课中，教师引导学生通过阅读，培养学生的劳动意识，树立珍惜粮食、拒绝浪费的饮食理念。教学环节完整，环环相扣。

陈晨老师执教的是译林新教材三年级上册《Unit8 I can do this for you》第一课时。她先以一首歌曲开头，从She can...过渡到I can... 接着，又以Chant与学生互动，在互动中了解彼此，并新授部分词组。在Lead in的教学中，她引导学生看图片、听读韵律诗，探话题，初步感知单元主题。在Cartoon time教学中，她又带领学生在看、听、读、说的活动中梳理Bobby与爷爷的亲情互动，并通过中西方对“爱”的表达的比较，引导学生了解中西方文化差别，也让学生对“孝敬长辈、陪伴家人”等中华传统美德有更多了解，进一步培养学生关爱家人，为家人做力所能及的小事，积极参与家庭生活的观念。

秦梅老师执教的是译林英语六年级上册第七单元《Protect the Earth》第一课时。秦老师根据六年级学生的特点精心设置各种形式多样的教学活动。本节课与科学、道德与法治学科相融合，引导学生在活动中了解环境保护、灾害防范等知识，理解学科知识背后的价值，增强家国情怀和人类命运共同体意识，实现全学科共同育人目标。拓展阅读we are going green引出“reduce，reuse，recycle”三个词汇，渗透“三R”环保理念，与生活相结合，让英语课堂生活化。从而有效地关注了学生语言的学习和应用，收到了很好的实效。

唐慧老师执教的是译林教材六年级上册《Unit8 Chinese New Year》第一课时。上课伊始，老师从关于Chinese New Year的头脑风暴开始，引导学生畅所欲言，增强文化认同感。随后，老师通过电子邮件引入新朋友Anna，激发学生们的好奇心，自然过渡到文本的教学。在文本教学环节，老师先引导学生通过Listen and answer了解Anna的相关信息，再在Skim and circle中利用时间节点快速理解文章大意，然后通过Read and find, Watch and answer等活动引导学生观看动画进一步学习文本细节，加深了学生对香港春节习俗的理解。最后，老师引导学生帮助Anna实现春节愿望和制定自己的春节计划的过程中把本课所学的知识内化，让学生在轻松愉快的氛围中加深了对中国新年的热爱，增强了跨文化交流的信心。

孙娟老师结合译林版《英语》教材的教学案例，带来了题为《跨文化视角下的小学英语单元整体教学》的讲座，探讨如何基于教材内容和学生真实学情，采用延展、对比、统整、跨学科融合等方式，将中华文化有效融入小学英语教学，引导学生在学习中华文化的过程中坚定文化自信，形成文化意识，全面发展核心素养。

在研讨环节，各校教师们积极发言，就小学英语跨文化教学的策略展开了热烈的讨论。大家认为，在小学英语教学中，应注重培养学生的跨文化意识，通过对比不同国家的文化差异，让学生更好地理解和运用英语。此外，还需要重视跨文化思维培养的重要性，要引导学生学会尊重不同文化，培养学生的全球视野和开放的思维方式。

周秋萍指出，教师在教学中要深入研读教材，梳理各册教材之间、单元之间、板块之间的联系，整合教材内外的文化知识，在主题引领下整体设计，引导学生在层层递进的学习活动中加深对主题的理解，在多维视角中坚定文化自信。

最后，王莉指出，在今后教学中老师们一方面要重视自身文化学习，不断加深对中华文化的理解与认识，坚守中华文化立场，坚定文化自信；另一方面要意识到在小学英语教学中融入中华优秀文化的必要性和重要性，将中华文化全方位、全过程地融入与渗透，全面达成文化意识培育目标。中华优秀文化与小学英语教学相融合有多种方式，教师要解读和挖掘好教材中所蕴藏的文化知识及其内涵，补充合适的材料，找准融合的契合点，循序渐进、持之以恒地实现中华优秀文化与小学英语教学的有效融合。

“观有所思，研有所长；听有所悟，而后笃行。”本次教研活动为我区小学英语教师提供了一个良好的交流平台，为我们的专业发展注入力量，帮助大家找寻到了未来研究的着眼点，实践的着力点，发展的生长点。道阻且长，让我们踔厉奋发，勇毅前行。