近日，海陵区小学语文名师工作二室以核心素养为导向，聚焦“生态审美视域下的习作课程重构”，在海陵学校开展了习作教学研讨活动。此次活动是该团队关于习作研究的第七次集中活动。活动中，工作室领衔人何孙秦带领全体工作室成员深入核心问题，进行习作课例研讨与评价反思，跟岗学习的青年教师进行汇报交流。海陵区教师发展中心小学语文研训员王文静作专题指导。　　

素养导向下的习作课程以育人为旨要，始终关注人的发展，促进学生的语言学习。那么，统编版教材习作单元的阅读课文应实现怎样的学习价值？如何由阅读视角走向习作视角，让学生真正获得语言的生长？

本次研讨活动，以六年级上册的习作单元为例，工作室成员陈莉颖和李滢老师呈现了不同类型的教学课例，从生态审美视角探讨习作课程的变革：一节是指向写作的阅读指导课，一节是指向表达的写作指导课，两节课同中求异，异中有同，基于前期习作单元整体设计研究，以不同的切入点展示了他们共同对教材的整体把握，对学生习作的教学认知，对语言表达的理想追求，引文入思，因情生文，寻找“语言”的自然本性。

鲜活的课堂样例，促发了工作室成员们一连串深度的追问与思考。热烈的研讨过后，跟岗学习的青年教师许婷结合三年级上册习作单元的逆向教学设计进行汇报交流，激起大家对习作单元研究的新火花——努力形成素养为统率的习作课程目标体系，让表达中的人成为人，从框架语言中得到解放，获得“语言是存在的家”这一审美愿景。　　

最后，王文静作了精彩的习作专题微讲座。她充分肯定了小语工作二室对习作教学的长期坚持与深入研究，结合课例具体分析了习作教学的思维亮点和升格要点，引领大家从素养视角去探求语言表达的精妙，指导学生在文本解读中寻字句、寻思想，在语言的“精准妥帖”上下功夫，立足培养语言的敏锐，表达的严谨，让情感思想凝定于语言，催化学生语言的精进历程。

据悉，小语名师工作室一直以来不仅立足工作室20名成员的自身发展，还遴选了一批90后青年教师“跟岗学习”，参与工作室的活动，为他们指明发展的路径。让他们在一次次的学习中不断提升，尽快成长，成为学习型优秀青年教师。