语文核心素养的内涵是什么？什么是学习任务群？这一个个新鲜的名词都源于刚刚出炉的2022版语文课程标准。如何让全区小语教师在“双减”背景下深入理解新版语文课程标准，区教师发展中心小语学科提前谋划，开展教学负责人暑期培训，针对教师目前的实际教学情况，布置暑假研修作业，为新学期教师应用课标提出切实可行的课堂教学策略。　　

研训员王文静首先带领语文教学负责人学习了2022版语文课程标准中的“变”与“不变”，落实核心素养的要点和亮点，尤其关注了过程性评价和终极性评价的建议，她要求教师要在作业和命题两方面动脑筋、下功夫，力求评价的多样化、综合化，最终利用多种评价方式提高学生的语文素养。她还就本学期三四年级学测情况进行了简要的通报，并就命题的原则对所有学科负责人进行了培训，指明今后教学努力的方向，课堂教学的方向应以教材为基本点，注重语言实践，激发调动学生的潜在能力和语文积累，课堂教学中更需要培养学生的语言运用能力、思维能力、审美能力和文化自信。　　

接着，小语学科研究中心陈娟、周杰、李滢和盛苏捷四位成员分年级就学生的阅读、积累、习作和运用几方面的素养养成情况，通过具体数据和案例，并结合教材和新课程标准中的新理念进行详尽的案例分析，与会的教学负责人深刻认识到今后应当从自身做起，带领全校语文教师结合新课标，构建新课堂，树立正确的评价方向，即语文学科需要考查学生是否能将所学知识灵活运用，是否能将所学的语文知识转化为解决实际问题的能力，是否具备生活中必备的语文素养。　　

最后，王文静对全区各校暑期语文研修及新学期校本培训提出了具体要求，她要求各校语文负责人将今天的培训内容内化并传达到全校的每一位语文教师。暑假期间，每一位语文教师需要研读新版课程标准，结合平时教学情况，对上学期教学进行总结，找出差距，寻求切实有效的教学策略；同时各校还要及早准备新学期校本培训内容，通过校本培训，从理念和行动上找寻提升学生“学习语文、运用语文”的有效路径，实现小语课堂从“知识本位”向“素养本位”的有力转变。　　

小语暑期充电忙。一场持续三个半小时的小语教学负责人暑期培训，拉开了全区小语教师暑期自我研修的序幕，引领各所学校在新版课标的指引下，构建高效课堂，全面落实学生核心素养。