为帮助学生养成阅读习惯，习得阅读方法，提升阅读能力，近日，我区举行了小学语文“整本书阅读”教学研讨活动。区教师发展中心小学语文研训员王文静、各校语文教师代表等70余人参加活动。　

本次教学研讨活动以“聚焦‘快乐读书吧’，学段衔接有策略”为主题，分为微解读、课堂展示、微课堂、专题讲座、交流研讨、专家点评六个环节。活动在师生齐诵《古人谈读书》的经典中拉开序幕。

在微解读环节，海陵学校的徐小丽老师解读了统编版小学语文四年级上册“快乐读书吧”的教材内容。她从阅读目标明确化、阅读活动多元化、阅读评价等方面，探索如何落实课外阅读的指导策略。

在课堂展示环节，实验小学的钱琪老师执教了四年级“快乐读书吧”《中国神话传说》阅读推荐课。她通过读封面、读目录、读人物、读情节等，帮助学生了解中国神话故事的内容和特点，感受神话人物的形象，体会神话故事的神奇，感悟神话人物的品质。在阅读中引导学生习得猜测、预测、想象、获取信息等策略，进一步激发学生对阅读神话的学习兴趣。海陵学校的张莹老师执教了四年级“快乐读书吧”《中国神话传说》阅读分享课。她通过头饰猜人物、看图猜故事、分享精彩故事、知识竞赛等方式，了解学生的阅读情况，强化阅读方法；通过交流阅读体会，引导学生总结中国神话故事的特点，感受中国神话传说的魅力，激励学生持续阅读。

在微课堂环节，海陵学校的曹恒、钱杨两位老师通过微说课的方式，分别对三年级“快乐读书吧”《安徒生童话故事》、五年级“快乐读书吧”《中国民间故事》的整本书阅读内容进行了微导读，提出了个人的教学设想与建议。

在专题讲座环节，海陵学校的李滢老师以《浅谈如何有效落实整本书阅读》为题，从整本书的阅读范围、目标定位、指导策略三个方面，谈如何引导学生爱读、会读、深读整本书，她提出整本书的阅读指导，每个年段可以各有侧重，年段间呈阶梯式螺旋上升。其中，低段的侧重点在兴趣和习惯；中段的侧重点在习得策略，海量阅读；高段的侧重点在发展高阶思维，提升阅读品质。

在研讨交流环节，所有观摩教师就整本书阅读中“如何‘挤’出时间阅读”“如何保持长久阅读兴趣”“如何有效开展亲子阅读”“如何做好阅读评价”“如何以读促写”五个话题进行了交流研讨。他们纷纷结合本人、本校的实际，谈了个人的见解与做法。

最后，在专家点评环节，研训员王文静对本次教学研讨活动进行总结。她提出“快乐读书吧”教学应该具有整体关照的意识，它与单篇文章不一样，主要是放手让学生运用阅读策略自主阅读，将课堂上学到的方法在“快乐读书吧”中运用并迁移到课外阅读中去。她认为，在“双减”背景下，教师应该在课外阅读中寻求语文的“加法”，聚焦阅读方法，指导读篇；运用阅读方法，引导读本；内化阅读方法，自主读类。作为语文教师，应当“助”儿童有效阅读。当好“推销员”，助学生“想读”；当好“策划者”，助学生“恒读”；当好“指导员”，助学生“会读”；当好“督查员”，助学生“读好”。