近年来，许多区域名校采取设立“分校区”的形式，探索集团化办学的路径，以充分放大“名校效应”，共享优质教育资源，提升区域教育质量，推进实现教育公平。那么，分校区如何有效保证教育教学质量，是根据总部的“规定动作”亦步亦趋，还是立足校情创新“自选动作”？泰州市大浦中心小学江州路校区的初步实践，为分校区追求高质量发展，提供了一个可资借鉴的“蓝本”.

近日，记者走进泰州市大浦中心小学江州路校区，正赶上学校的集体晨会，操场上不时响起一阵阵掌声：这里正在举行刚评出的学期“书香班级”“书香年级”颁奖仪式.

据了解，这是江州路校区“阅读推广项目组”教师举办的阅读推广活动之一。

而作为一个提升教育教学质量的“小创意”，近两年来，江州路校区先后组建了8个类似的项目组，覆盖了学校教育教学和管理的各个主要方面，教师“人人都有参与项目”。

创新是分校区的“质量密码”

泰州市大浦中心小学于2010年设立江州路校区，形成了“一体两翼”的办学格局。由于江州路校区地处城郊接合部，据校区统计，外来务工人员子女占学生总数的50%以上。如何提升办学品质和办学水平，实现分校区和中心校“同频共振”，让老百姓在家门口也能上到好学校，这是摆在大浦人面前一个“绕不开”的课题。

“大浦小学是百年老校、区域名校，当初设立分校区的目的，是为了依托中心，辐射两边，扩散、共享名校的优质教育资源，推进实现区域教育公平。”大浦中心小学校长魏斌告诉记者，中心校或者总部的办学理念、办学模式很成熟，最省事的办法就是“复制粘贴”，但由于办学起点、生情校情等方面的差异，“拿来主义”实际上行不通，“校门口挂上了名校的牌子，校园里多了一群名校来的教师，墙上贴上了名校的办学理念，但是教学质量并不会理所当然地提高。”

“出自名门”的江州路校区，承载着社会期望和百姓关切，必须迅速改变办学品位、办学质量的“温吞水”状态。

如何改变这种现状？学校领导班子经过认真分析研究，得出结论：分校区办学质量提升的出路在于共享基础上的创新。也就是说，要在消化吸收中心校优秀办学传统和办学经验的前提下，找到一条适合校情生情学情的自我发展之路。

不久前，“趣味英语”项目组的老师们一起探讨“思维导图模式下的小学英语板书设计”。如何才能把思维导图运用到日常的课堂教学中？怎样设计板书才能有效提高课堂效率？姚婷老师从思维导图的定义、特点以及在实际教学中如何运用三个方面进行了详细的阐述，点明了思维导图在英语教学中的重要作用和意义，希望大家能够在常态课中把握好教学目标及重难点，以图文结合的形式将教学内容中的关键要点呈现在黑板上。探讨之余，老师们就王学敏老师即将在片区微型竞赛课六年级上册project1这一课的板书设计进行热烈的讨论，大家各抒己见，提出自己对这节课板书的想法和建议。

而在“启智慧学”项目组的研讨活动中，针对一些老师提出的如何避免学生在同一类题目上反复犯错的困惑，曹宇春老师向大家介绍了自己的“秘诀”。她长期搜集学生错题，进行分析归类，制成“错题集”让学生有针对性地练习，取得了非常好的效果。在学校的支持下，曹宇春老师将自己的做法在项目组进行推广，带动一批人，实现“教得巧，学得好”的课堂教学目标。

据了解，近两年来，该校区依靠大浦中心校厚实的办学底蕴与实力，发挥大浦文化、管理及优秀师资对江州路校区的引领示范和辐射作用，按照质量提升要求和教师特长，将39名在职在编教师分编成阅读推广、故事育人、文学创作、午间剧场、四球课程、启智慧学、师能提升、趣味英语等8个项目组，通过项目组整合教育教学资源，落实课程要求，促进办学品位和教学质量提升。

现在看来，项目组的创意应该是取得了一定的成效：老师们既教书，又育人，师生的精神面貌也在发生“静悄悄的改变”。通过“江州榜样教师”的评比，老师们的抱怨声少了，想“招子”的多了，形成了“比学赶帮超”的良好氛围。学校努力打造“江州之星”德育品牌，为学生搭建体验成功的平台，展示自我的舞台，激发他们向善爱美之心。整个校区的学业水平实现稳步提升，有些班级部分科目的成绩在全校三个校区名列前茅。

聚焦全体学生“成长的烦恼”

2020年是泰州市大浦中心小学江州路校区建校十周年，学校开展了“庆祝建校10周年征文”活动。翻阅获奖的49篇征文，记者发现孩子们最喜欢的是热闹非凡的“四球课程”项目活动。

在六（3）班王欣悦的笔下，孩子们的“娱乐场所”——操场，发生了巨大的变化：“原本空荡荡的操场，增加了许多强身健体的运动器材，一到下课，那里就变得热闹非凡。另外，学校还新增加了乒乓球和羽毛球活动区，在校园西南角的空地上新建了一个既宽阔又漂亮的笼式足球场，那足球场绿草如茵，两边耸立着又高又大的球门，它们一动不动地立在那里，正等候着小球员们的‘光临’呢！”

据了解，本学期大浦小学江州路校区立足校情，结合学校的发展定位、师资优势、学生需求、相关资源，利用新开设的笼式足球场地、乒乓球活动区、羽毛球活动区和篮球场地，大力开展体育活动，培养孩子的体育技能和体育素养。

随着“四球进课程”活动的开展，同学们不但增强了体质，开阔了视野，还感受到校园文化生活的丰富多彩。六（2）班的曹思辰同学告诉记者：“现在我和同学们可喜欢上体育课了，学校有那么漂亮的场地让我们活动，有那么多的体育器材让我们尽情练习，真是感到非常幸福。我发现我的身体比以前强壮多了，学习起来也更有劲头了！”

“在很多人看来，相比初高中学校，办小学几乎没有升学压力，是比较轻松的，”大浦中心小学副校长王晓华告诉记者，其实，小学阶段是打基础、“刷人生第一道底色”的时期，是孩子们身心发育的关键时期，小学生有千奇百怪的想法、有各种各样的诉求和烦恼，只不过他们不会“系统表达”。学校教育就是要“蹲下来”倾听孩子们的想法，针对孩子们学习生活娱乐中的各种“微问题”，创设各种平台，开设能够满足学生个性发展、全面发展、主动发展需求的美好课程，解决孩子们的学习和生活烦恼，激发他们的学习热情，培养他们的主动学习能力，全面提高学生综合素质，促进儿童全面发展、主动发展、个性发展。

在王晓华的办公桌旁，贴着一张全校的“阅读课”课程表，他告诉记者，他会不定期巡查，将“阅读课”从制度上落到实处。

据了解，从本学期开始，“阅读推广项目组”积极开展“阅读进课程”“阅读漂流船”“阅读之星”评比等系列活动，将图书馆的六万册图书对学生开放，学生们可以自行借阅。校园内掀起了一股“借书”“看书”“谈书”的热潮，成为校园里一道靓丽的风景线。同时，每周安排一节专门的阅读课，由语文老师带领学生在阅览室进行。

五（1）班的陈毓辰是一个“小书迷”，开学一个多月的时候，就已经借阅了15本书。他在自己的读书笔记中说：“我喜欢读书，在我看来，书就像阳光，柔柔地倾泻，为生活添写诗之情，画之意。书是我的良师益友，她带我游历天南海北，领略四季风情，为我铺陈出一片敞亮的世界，教给我许多做人的道理。”

王晓华开玩笑说，学校“最忙的”是图书馆的管理员周建芳老师：每天的课间十分钟，借书的同学就会将她围得水泄不通，借书、还书、登记、录入……用周建芳老师自己的话说：现在每天“生意兴隆”，虽然累了一点，但十分快乐。

建设家校共享的“教育链路”

“以前，我不怎么爱看书，作业做完了无非就是看电视或者跟妹妹玩。可是自从学校开设了阅读课，我的兴趣就变了，变得爱读书了。”四（2）班江梓墨还记得第一次跟着语文老师鞠斌走进图书室的情景，“我并不十分想看书，就随便拿了一本看起来，可是越看越觉得有趣。那次阅读课上完后，我出入图书馆的次数就频繁多了。”

现在的江梓墨，不仅时常捧一本书爱不释手，还利用“图书漂流”的机会，将借阅的好书带回家，跟爸妈一起分享，让家庭充盈着书香。

“家庭是孩子永久的课堂，家长是孩子永久的老师，家庭教育是一切教育的根基，而学校的改革创新能不能成功，家长的理解配合至关重要。”王晓华介绍说，为了促进家庭教育和学校教育“齐步走”，形成教育合力，构建良好育人氛围，学校正逐步探索建立“家校共育”的新路子，作为项目组这一创新举措的重要支撑。

记者了解到，学校正准备对一间教室进行改造装修，只不过和通常意义上教室不一样，倒像个“大厨房”。

“我们有不少学生家长都是来自安徽、河南等地的，不少家长开小饭店、吃食店，”王晓华告诉记者，经过跟家长们沟通，在海陵区相关部门的支持下，学校准备请家长进校园开设烹饪主题的“劳动课程”，让孩子们参与厨房劳动的同时，体验劳动的甘苦，“这间教室既是学生们体验式劳动的课堂，也是家长们体验教师职业的讲台。”

听说江州路校区的家长会经常谈论一个话题，就是“家长当得好，学校来颁奖”。

家长们谈论的是，江州路校区去年开展了首届“优秀家长”评选活动，引起家长们的广泛关注和积极参与：通过家长自荐、学校评选的方式，产生了首批34位优秀家长，在集体晨会上，学校将荣誉证书颁发给他们的孩子，并请他们代表学校将荣誉证书颁发给自己的爸爸妈妈。

当三（2）班的学生家长刘科从儿子刘子凡手中接过荣誉证书时，心情无比激动，他说：“这是一份很有意义的荣誉，感谢学校领导和老师的肯定。各位老师用爱心和辛勤的汗水培养教育着每一位孩子，给他们鼓励和关爱，作为家长的我更应该积极配合学校完成各项育人工作，同样为了我们共同的目标和孩子的未来而努力着。为了孩子们的明天，努力做一名更优秀的家长。”

据了解，为确保活动取得实效，学校制订了切实可行的活动方案，引导家长从“树立良好形象，教会孩子感恩，营造读书氛围，坚持正面教育，注重沟通交流，参与社会实践，支持学校工作，方法科学有效”等方面科学开展家庭教育，人人争做优秀家长。

王晓华告诉记者，该校区将定期开展“优秀家长”评比，每次每班表彰两名左右家长，学校颁发荣誉证书，年终进行年度“优秀家长”评比，并邀请部分“优秀家长”在一定范围内作经验介绍。

本文刊登于2021年1月13日《泰州日报》07版

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