近年来，泰州市实验小学就“经典诵读”进行了有趣有益的探索：学生背诵多少篇目的古诗文，就授予相应级别的“学位”，学生在小学阶段最多能背诵掌握400篇（段）古诗文——

电子显示屏、橱窗、走廊里，设置有“班级图书角”“经典推荐”“诵读之星”“诵读成果展”；有以泰州学派创始人王艮《乐学歌》为背景的“乐学墙”，以古代“六书六艺”为主题的“字源墙”，以“关山风情、风物怡情、山水寄情、离别真情、景象寓情、哲理含情”为内容的“诗词墙”；有“与经典同行，与圣贤为友”“读经典的书，做有根的人”“腹有诗书气自华，最是书香能致远”等宣传语……

走进泰州市实验小学的校园，触目可见的一花一木、一廊一柱、一室一楼，到处都挥洒着中华传统经典的浓郁气息。

经典诵读，因此成为该校的一个“叫得响”的教育品牌。

六年能背400篇

“自从诵读了古诗词以后，我觉得自己变得自信了，在经典诵读中与圣贤为友，心灵得到了滋润,作文也不像以前‘没话说’了，渐渐有了文采。”该校六（1）班学生唐一瀚告诉记者，自己一般都是利用寒暑假的时间背诵古诗词。每天大约要一个多小时，在背诵之前会先把背诵的内容进行梳理：首先理解文章的意思，然后多读加强记忆，遇到特别难记的部分会反复诵读，直到背熟为止，“我最喜欢《春江花月夜》，因为它紧扣春、江、花、月、夜的背景来写，而又以月为主体。宛如一幅淡雅的中国水墨画。国学经典诗文让我慢慢学习和体会到中华传统美德，希望成为一名新时代的儒雅少年。”

在泰州市实验小学的两个校区，像唐一瀚这样获得“国学小博士”称号的学生足足有1500多名。

据了解，该校为培养学生阅读习惯，调动学生阅读积极性，根据学段设置每年的阅读数量和“难度系数”，学生通过阅读背诵的篇目数量参与晋级考核，目前，在晋级考核中，有4%的同学四级篇目全部背完，荣获“国学小博士后”称号，34%的同学三级篇目全部背完，荣获“国学小博士”称号，67%的同学二级篇目全部背完，荣获“国学小硕士”称号，96%的同学一级篇目全部背完，荣获“国学小学士”称号。

“国学教育是实小的传统品牌项目，也取得了不少的成绩，但我们总感觉因缺乏明晰的整体架构、简易的操作样式，效果未能完全达到预期。”泰州实验小学校长丁正后介绍说，建构“经典浸润全息教育样态”，是通过以“读、诵、写、品、演”的国学经典浸润，形成全员参与的育人环境，构建国学经典立体育人体系，引导学生在经典浸润中与圣贤为友，与时代同行。不仅提高学生的人文素养，而且“导其行、修其身”，达到品德内化和行为外化的统一。教给学生一生有用的东西，厚植学生成长的精神底色，从而为国家、为社会培养出一批批具有“阳光心、书香味、民族魂”的新时代好少年。

教师王苏告诉记者，自己负责“微读”小项目，于是在平时阅读中有意无意便偏重了一点国学，渐渐地还有了一定的研究意识。有时读了一篇短古文，就会情不自禁地想：这篇适合学生积累吗？适合几年级的学生呢？可以归在哪个篇章里？采用怎样的方式可以让学生高效而又兴致盎然地朗读背诵呢？自己读多了，无论是上课还是与学生交谈，喜欢顺口用上一些古诗句。“相处时间久了，我发现学生们也能时不时用上一两句，有时还非常恰当。”

据了解，整个小学阶段6年下来，实小学生最多可以积累400篇（段）左右的国学经典，远超课标规定的“到初三背诵优秀诗文240篇（段）”的要求。

“背得下，品得出”

“我的身心似乎遨游在诗词所描述的环境中：在晴空万里的望湖楼上，与诗人苏轼一起赏遍西湖美景；和孟浩然一起举杯同饮，享受着田园生活的惬意；与辛弃疾一起征战沙场，保家卫国……不一会儿，我就已经背得滚瓜烂熟了，诗词中描绘的场景也铭记于心，”六（4）班学生于馨然告诉记者，她最喜欢有“千古第一才女”之称的李清照的词，委婉含蓄、琅琅上口，“最近背诵的《声声慢》这首词字字流露出作者哀婉的凄苦情，是作者晚年的作品，言有尽而意无穷，每次读起时，都会深深地沉浸在对李清照的同情中。”

据了解，为了让“经典诵读浸润行动”落地生根，学校首先创建“行思成书院”，成立教师读书班，开展校长赠书活动，定期举行“何伟俊讲《论语》”系列讲座、“微讲堂”读书交流等活动，倡导支持广大教师博览群书，拓宽视野。同时，选派骨干教师赴台湾研学、名校跟岗学习、曲阜尼山书院封闭培训等，邀请全国国学优课获得者来校献课等，以促进提升教师的国学修养和教学技能。

“经典不厌百回读”，各年级制定统一的诵读进度和篇目，做到“一日三读”：每天早晨利用10分钟时间集体诵读经典美文；每天中午阅读经典读物；每天放学回家，完成老师布置的诵读作业。

同时，学校依托校本教材《12岁以前的语文》，组织骨干教师，根据难易程度和学生的可接受度，自编《国学经典诵读晋级手册》乐行、乐思、乐成三册，每册包含一至四级篇目，为各个学习层次的学生提供相应的诵读精选篇目：一二年级以《三字经》《弟子规》和古诗词为诵读内容；三四年级包含《笠翁对韵》和古诗词等；五六年级则以《诗经》《大学》和历代长诗为内容，让学生从先贤身上获取力量，从经典中汲取精华，在诵读中陶冶情操，提升人文素养。

“诵，然后演”，组织以童谣诗歌为主的吟诵会、诵读与器乐表演的综艺汇等；“诵，然后比”，组织我爱诵读比赛、成语擂台赛、对对子比赛等；“诵，然后写、品”，组织我是小诗人、手抄小报、品诗作画等。

比如“演”，包括“吟诵会”“经典剧”、“综艺汇”等形式。以社团或班级为单位，每月开展小型咏诗会，让孩子们有感情、有意境地咏诗词歌赋，表现作品原汁原味的韵味，提高文学修养。同时，学校正斥资120万元打造“实小剧场”，给学生一个展示自我，宣扬、传承、践行国学的舞台，引导他们在经典改编、诵读吟唱、舞台演绎中感受、体验经典文化的魅力。据不完全统计，近两年来，该校学生在省市级国学经典诵读比赛中荣获团体一、二等奖10余次。

此外，每年4月，举办“作家进校园”活动，6月开展“诵经典·庆六一”的校园新苗艺术节，9月举办“师生美文诵读大赛”，12月开展“迎元旦·班级读书会”活动……通过“读、诵、写、品、演”等不同的展示形式，以及丰富多彩、行之有效的活动来引领、推进诵读，让经典文化真正浸润到学生的日常生活，内化为学生的日常行为。

“墙内墙外”一起香

作为省级“前瞻性教学改革实验项目”，“经典浸润全息教育样态”项目组先后邀请省教育学会会长杨九俊、《人民教育》研究策划部主任施久铭来校指导项目研究。去年4月23日，以省教科院副研究员王彦明为组长的项目专家组，对项目进行中期调研；11月12日，项目组参加泰州市基础教育前瞻性教学改革实验项目交流研讨活动，杨九俊、施久铭及南京师范大学课程研究中心副主任、博士生导师吴永军等组成的专家组，一致认为项目研究基础厚实、措施扎实，已经取得了初步成果。

“项目研究的最终目的，在于不断提升经典诵读的教法学法，让学生有兴趣有收获有成长。”丁正后告诉记者，学校还在“先行先试”取得初步成果的基础上，逐步分享、扩散经典诵读实践经验，让更多学科更多学校更多学生“参加进来”。

校内联通。以诵读带动其他学科的全息教学模式构建，如带动了学校德育特色项目建设，带动了校园文化建设，打造了国学教育的生命场域，形成了适合师生幸福成长的全息教育样态；

校际沟通。与台湾林森国民小学、瑞塘国民小学、南京市北京东路小学、盐城市建军路小学、泰州市寺巷中心小学等十余所学校合作，建立了“国学经典全息浸润教育”联盟；校外互通。一是积极承办、参与了多次省市区读书节、诵读会等活动，并以“国学的现代教育价值”为研讨主题，举行江浙沪三地四校教学联谊活动，邀请江苏师范大学教授魏本亚等多位专家现场点评指导，在一定范围内、程度上推动了国学经典教育进社会。二是经典诵读与家庭教育紧密结合。各班通过对学生校外诵读情况的检查，评选“诵读之星”和“优秀诵读家庭”，充分调动师生和家长参与诵读活动的积极性，巩固、扩大经典诵读的浸润成效，形成了亲子共读国学经典的浓郁氛围。

“孩子从一年级开始参与经典诵读，从轻读《三字经》，到咏诵《孟子》，慢慢体会着古诗文带来的乐感和音律，潜移默化地提高了孩子的传统文化修养。孩子遇到古诗文内容理解上的困难，我们也会给孩子适当的帮助。”唐一瀚的家长告诉记者，学校定期举行国学晋级考核，孩子一步一个脚印，多次获得“国学博士后”称号，孩子能从国学诵读中获得成就感，学会了运用技巧和找到了规律，逐渐增强了记忆力，提高了学习能力，提升了智慧，尤其是学到了做人的道理。

此通讯刊登于2020年10月22日《泰州日报》。