【出片头】：

求学之路，充满挑战，原生课堂，无处不在，服务学生，对话老师，联通学校，这里是FM103.7泰州新闻综合广播《名师在线》。

与名师对话，为人生充电。听众朋友大家好，欢迎您锁定收听FM103.7，兴化地区FM106.2，靖江地区FM107.9泰州新闻广播《名师在线》，我是主持人秦湦。每周一到周五晚7点我会和老师们如约守候在话筒前和大家一起交流学习和成长中的一些问题和烦恼，节目开始之前我们先来关注一下今天的天气情况：

【出片花】：

妈妈，这个单词怎么读啊？

爸爸，什么奇变偶不变，符号看象限啊？

乖孙子，跟奶奶后面念，穿孩子。

奶奶，是穿鞋子吧。

停！赶紧收听FM1037《名师在线》，权威教育服务，雏鹰从这里起飞，让妈妈再也不用担心我的学习。

【导语】：

停课不停学 fm103.7泰州新闻广播《名师在线》云课堂 今天继续开课。语文数学英语小学初中高中，广播搭起桥梁，让您坐在家里与知名老师直接交流。单词是学习英语的基石，英语程度的好坏，单词是最重要的衡量标准。单词的构成方式其实很简单，就是26个字母的排列组合。那有什么方法能够让我们更好的把单词记住呢？那今天我们《名师在线》节目特别邀请到泰州市城东中心小学教师发展中心副主任，负责学校英语学科工作的王莉老师。王莉老师是泰州市学科带头人、海陵区小学英语名师工作室领衔人、“泰微课”小学英语学科专家、海陵区213优秀科技人才培养对象。先后荣获江苏省、泰州市、海陵区小学英语优质课竞赛一等奖，多次开设讲座，在省级期刊发表十余篇论文。先后主持、参与省级、市级课题。

好这个时间我们来邀请到王老师，

【向听众打招呼】主持人好，各位听众朋友们大家好！

停课不停学，停课不停教。

（1）今天主要说的是英文的记忆法，我相信大家应该都是挺感兴趣的，因为英语作为一个完全和我们母语不一样的语言体系，他的文字、整套记忆方法和中文是有千差万别的地方，但是如果从中找到规律还是很好的。我发现身边很多小朋友一开始学习英语的时候特别喜欢用汉语拼音给它标注成谐音，班级里会有这种情况出现吗？

确实，尤其是刚刚接触英语的小朋友，这种情况特别突出。翻看他们的英语书，你会发现他们的书上写了不少这样的标注，比如，Good morning 早上好，有小朋友写:狗的猫宁。这样的标注真是让人觉得又可爱，又好笑。

之所以会出现这种现象，是因为低年级的孩子刚刚接触英语这样一门新的学科，会读、会说的词汇很少，又没有英语环境，遇到这些新词汇他们不知道如何记忆，这种情况下，汉语拼音成了他们的救星。因为无论是从外形还是从发音，汉语拼音与英语语音都有着很大的相似性。

但是，英语中的很多音素也许能在汉语中找到相似的音素,但实际上发音是不相同的。也就是主持人您刚刚所说的，孩子们的标注是一种谐音，读音相似但不相同。

小学生正处于语言学习的活跃时期,在这一时期所接受的语音教学越接近标准越好,因为小学阶段的语音学习对于一个人的发音习惯影响是非常大的。如果这一时期抓不好,学的都是非常中式的发音的话,以后要纠正是非常困难的。所以还是要多多听读模仿标准的发音，同时掌握正确的记忆方法。

（2）关于英文记忆如果方法得当是比较轻松的，如果不得法的话呢确实会很痛苦。很多小孩儿就是在英语上面不得法不会背，我身边就看到过例子，小朋友二三年级在家背单词背哭了，他说我很认真了就是记不住。王老师您接触过孩子们这样的现象吗？

是的，接触过。这样的现象不仅会发生在低年级，而且在高年级也会发生。还记得有一年刚刚接手一个五年级的班，当时在班上第一次英语默写，有一个孩子愁眉苦脸地坐在那儿，默写本上只写了几个单词，我走过去悄悄地问他，“你怎么不写啊？”他满脸通红地说：“我不会，我读了的，可是记不住。”

（3）英语老师经常听到有学生抱怨记忆单词困难。今天背的单词，明天一早就忘了。其实这是一种十分正常的现象。常言道：复习为记忆之母。记忆单词难，学了又忘。这种现象符合“记忆——遗忘——再记忆”的客观规律。很多人不理解为什么我们要去背单词，其实就像是打个比方来说，我们学语文会去背中文吗？应该都是不会的，就是因为环境非常重要。有时候我在想怎么样好记得英文，就像我们学习语文文字一样，记住一些偏旁部首，写个字就很同意了。英语也可以像这样拆分开来，几个一组合就出来了？

主持人，您所说的这种方法就是一种非常好的借鉴方法。在英语学习中，有些单词字母较多，单词比较长，我们可以根据不同的原则进行拆分，比如

合成拆分法。小学阶段有很多合成单词，将单词拆分开来会方便学生的记忆，如weekend周末，可以拆分为week周+词尾的end结尾；classroom教室，class班级+room房间；blackboard黑板，black黑色+board板。这种拆分，不但有利于整体单词的记忆，还有利于巩固单独的单词。

前后缀拆分法。在英语中，很多单词加了前缀和后缀就变成了另外一个新单词。比如，后缀-er，有单词teacher, worker, writer, waiter等等；前缀的-re, retell 复述review 复习 repeat 重复report 报告return 返回等等。

按音节拆分。在英语中，有的单词既没有前缀也没有后缀，似乎没有规律可循。这时可以按音节来拆分单词。比如医生doctor,可以按音节分为doc+tor, wonderful精彩的，分为won+der+ful，将长单词按音节进行拆分记忆。

这些都是一些有效的拆分方法。当然，拆分的方法很多，因人而异，只要是适合自己的，都可以去尝试。

（4）语言学习者要记忆大量的词汇，背诵英语单词、短语是每一个英语学习者面临的艰巨任务，也是令每一个英语学习者感到棘手的问题。成人如此，小学生也不例外。因此，在英语学习的启蒙阶段，让小学生了解单词记忆的一些策略是十分必要的。王老师您有什么好的英语背诵记忆的方法技巧可以给大家讲一讲吗？

好的，非常愿意与大家分享一些心得。

小学生的特点是年龄小，注意力难以长时间集中，学习的自觉性、刻苦性也较为欠缺。心理学告诉我们，认识一个对象，外部感觉器官参加得越多就认识得越深刻。所以在记忆单词时，我们首先要调动他们的多种感官，要让他们的眼、耳、口、手、脑并用。眼睛看单词拼写及意思，嘴里朗读，耳朵听着单词发音，手中适当地写写单词，同时脑中记忆，促使多种感觉器官在同一时间内共同参加识记活动，进行多种信息传输，从而收到强化记忆单词的作用。

其次，运用多种方式记忆单词。除了我们前面交流的几种拆分方法，还有基于思维导图的记忆方法。比如，同类集中法。指将同一类的词汇一起进行记忆。举例：学习交通工具，相关的单词可以是train火车，bus公共汽车，taxi出租车，bike自行车，等等。这种方法的优点是只要学生对中心词汇进行记忆，通过联想之后，能够掌握相关词汇，从而节省记忆时间。思维发散法。关键步骤在于联想，联想与中心词相关的词语。举例：学习banana,联想到fruit,同时还联想到它的颜色yellow，并且长在tree上面，味道非常sweet，深受boys和girls们的喜欢。这种思维导图能够有效开阔学生的视野，促进学生的想象力，激发学生的积极性。看图记忆法。有些单词本身就具有较强的画面感，举例：eye，中间的字母y就像一个鼻子，两边的字母e就像人的眼睛。当时在黑板上画出这个单词的时候，学生们一声惊叹，我想这个单词的画面，他们一定印象深刻了。词义关联法。比如同义词、同音词以及反义词等。举例：学习teacher，第一时间便会想到student。hear 听——here这儿，读音相同。Up与down又是一对反义词。这些方法都是运用思维导图记忆单词的方法。

（5）我知道的有一种叫归类联想，即将同类单词集中在一起记忆。如由red联想到各种颜色：green, yellow, brown, white, purple, blue, orange, black, pink;由eye联想到身体各部分：head, face, ear, nose, arm, heel , elbow, hand, finger, leg, foot, toe等。这个方法呢其实就很像是我们所说的思维导图的模式了。很多学校呢现在也是把思维导图运用到了各个学科的教育当中去了，那么什么叫思维导图呢？

确实，现在越来越多的学校将思维导图运用到了各个学科当中。之所以能够得到推广普及，我想应该是在实践中感受到了思维导图的优势。

什么是思维导图呢？从字面意思来看，这是一种导图，是一个包含了图片与文字的导图，那么这个导图展示的是什么呢？是思维过程。

所以，思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。

思维导图的创始人是东尼•博赞，他也因此以大脑先生闻名国际。

有种说法，思维导图是一种革命性的思维工具，它实际上是顺应了我们大脑的自然思维模式，为什么说这样说呢？因为它在自然界是可以得到论证的，比如说：河流，树叶，人体神经系统等，都是呈发散的形式存在的。这种思维模式要比我们传统的按顺序做笔记的线性思维模式高效的多，科学的多。

思维导图全面调动了左脑的逻辑，顺序，条例，文字，数字及右脑的图像、颜色、空间、整体思维，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，使大脑潜能得到最充分的发挥。思维导图因此具有人类思维的强大功能。

（6）思维导图有什么特点呢？

思维导图呈现的是一个思维过程，是放射性思维的表达方式。从创作上看，它主要是从一个中心词开始，随着思维的不断深入，联想出一系列相关的失误，然后形成一个有序的图式。所以，思维导图的创始人东尼•博赞认为思维导图有四个基本特征：

1. 注意的焦点清晰地集中在中央图形上;2.主题的主干作为分枝从中央图形向四周放射; 3.分枝由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成。比较不重要的话题也以分枝形式表现出来，附在较高层次的分枝上; 4.各分枝形成一个连接的节点结构。

因此，思维导图在表现形式上是树状结构的。学习者如果能够借助思维导图提高发散思维的能力，理清思维的脉络，并可以看通过图式回顾整个思维过程。

（7）那么思维导图对于我们的英语学习有什么样的作用和帮助呢？

我们学校从2010年开始研究思维导图在小学英语教学中的运用，经过多年的研究，发现对于学生的英语学习中有这样一些帮助：

1.激发学习兴趣，提升注意力

兴趣是最好的老师。兴趣对人的实践活动起着积极的作用，特别是对学生的学习起着推动作用，是学生学习积极性中一个最活跃、最积极的心理因素。小学生以形象思维为主，思维导图的色彩、图画、线条、关键词，能给学生以动感、美感，既有强烈的视觉冲击力，又能充分运用左右脑的机能，把多种因素调动起来一起参与思维和记忆。它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合，在表现形式上就吸引了学生的注意力。

2.建构知识网络，提高记忆力

记忆在教学过程中的作用是十分明显的，如果没有巩固的记忆，就不能掌握基本的科学知识，小学阶段，意义的、理解的识记逐渐占主导地位，且识记效果好于机械记忆。把文本知识显性化，言语信息图像化，能帮助学生树立学习内容，便于学生掌握整个知识架构，其重点突出、层次分明的结构特征，有利于学生对所学材料进行比较，并能按照意义进行分类，还很容易帮助学生找出课文中主要和次要的内容，并用自己的方式把它们联系起来。

3.开展思维训练，培养创新力

人的思维能力不是天生的，通过训练可以提高。思维导图训练就是对学生进行左右脑功能全面开发的训练。任何创新都是形象思维与抽象思维的有机结合，始于灵感形象，成于抽象思维。思维导图是用图像和联想进行思维的工具。它衍生于对文本、思维想象的形象解读，反过来又影响着人们对文本、文字、图像三者之间密切的关系。在小学英语教学中应用思维导图，有利于克服传统教学中常见的线性思维模式的消极影响，拓宽学生的思维空间，引导学生多角度、多维度地看待问题、研究问题，不断体验新发现，积累新收获，从而有效促进学生发散思维和创新能力的培养。

4.培养学习策略，促进自主学习

新课改特别强调在传授知识的同时，重视对学生学习策略的培养，要让学生通过自己的独立思考来思考发现知识，并能提出问题和解决问题。这样既可以使学生获得的知识不易忘记，又能培养学生的思维能力和创造能力。学生在思维导图的制作、修改和完善的过程，既是吸收知识、应用知识、解决问题的过程，也是有意义学习产生的过程，也是培养学生综合分析、抽象概括、系统化等多项思维方式的活动。

既锻炼了记忆思维，有利于他们逐渐形成自己学习的责任，逐步养成良好的学习习惯，提高自己的自学能力，达到事半功倍的效果。

（8）如何在教学当中运用思维导图呢？

好的，我从几个不同的课型中来谈一谈如何运用思维导图。

在英语单词教学中的应用。教师可以利用思维导图方式，将有关联的词汇串联在一起，构成导图结构，使学生通过这种关联，寻找到单词拼写和记忆中的规律。在不断的思维导图训练中，学生会养成构图习惯，自发构思思维导图，形成记忆链接。在此过程中，学生的成就感会变强，对英语的兴趣也会提升。

在英语阅读教学中的应用。在阅读过程中，教师可以利用思维导图提取文章中的关键词，构成思维导图的框架，在这种框架中，学生很容易能通过中心词汇理解整个语句和整篇文章的意思。思维导图可以帮助学生理清文章脉络，重整信息，形成信息框架。

比如五年级上册第七单元的课文，描述了两个孩子谈论各自的周末活动并询问对方及对方姐妹的周末活动。在教学中，首先提取关键词“周末”，接着逐层递进，简洁清晰地展示了各个孩子的周末活动以及他们活动的频率，帮助学生抓住语篇的主线，掌握课文内容的主要脉络。同时思维导图图文并茂的形式，也刺激了学生的感官，调动他们学习的积极性，同时建立了语篇内容和语言知识的框架。

在英语语法教学中的应用。在小学英语学习中，英语语法是学习英语必不可少的一个环节，也是英语最基本的结构组织。但是，不少孩子都认为英语语法学习难度大，并且枯燥无味，他们对学习英语语法有一定的畏惧感。如果在语法课中引入思维导图，就可以增强语法教学环节的趣味性，既能增强学生对英语语法学习的热情，培养学生的语法思维，又可以提升英语语法的教学成效，同时还提升了小学生的英语综合能力。比如六年级下册第四单元，围绕“行路安全”这一话题，呈现了若干行路规则和安全知识。相应的语法知识是一些情态动词的肯定和否定形式的使用。在上课之前，先播放了一段动画片《花木兰》中老奶奶闭着眼睛拿着蟋蟀过马路的片段，让学生直观感受这样的行为是极度危险的，从而引出一位卡通人物，我们称他为“规则先生”。规则先生说了一段话“北京市第十三区交通管理委员会提醒您，道路千万条，安全第一条，行走不规范，亲人两行泪。”这段话是不是很熟悉，改编自电影《流浪的地球》中那段流传甚广的一段话，在这一节课中，就以这位“规则先生”为主线，又从饮食规则、生活规则、学习规则等方面形成思维导图的几个分支，通过游戏、歌曲、看图问答、同桌交流、绘制思维导图等活动，学生不仅理解、内化了语法规则，而且在活动中运用巩固语法，语法体系更加牢固。

在英语写作教学中的应用。写作是将英语词汇、语法与学生的个人思维思路融合在一起，形成思路清晰、词句连贯的文章。这对学生提出的要求更高。其中，思路构想是写作的灵魂与核心，也是学生写好文章的关键。思维导图可以帮助学生迅速确定写作思路，并利用链接点将这种思路延伸拓展开。比如，写作“我的一家”，教师可以引导学生构建思维导图，以“我的一家”为中心进行发散，可以包括“成员、外貌、职业、爱好、能力”等多方面。围绕这些写作要点，学生通过绘制思维导图，发散思维，拓宽写作范围。当然，不同的学生在绘制导图时，可以做出多种尝试，文章也会更加多元化个性化。

当然，教学有法，教无定法，贵在得法，只要我们愿意去尝试去实践，我想一定能“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。” 

好，由于时间的关系呢我们今天的节目到这儿就先告一段落了，非常感谢王老师的作客，希望大家有所帮助，谢谢王老师。

老师：好，听众朋友再见。

好的，听众朋友我是秦湦，和你一起在终身学习的路上，如果说你要回听这期节目呢可以晚上8点半到9点收听节目重播，也手机下载我的泰州APP，点击广播菜单里的新闻广播。好的，这节课就结束了，明天我们课上见。

2020年4月15日王莉作客《泰州新闻广播电台》名师在线栏目