10年前，泰州市海陵学校开始探索“三进工作法”。

自此，“校长进社区问教育，教师进家庭聊教育，家长进校园看教育”系列活动，已坚持10年，成为该校教育教学工作的重要组成部分，成为海陵区的一个教育新品牌。

《泰州日报》海陵学校“三进工作法”的典型意义

□记者  鲍仁  通讯员  鲁茂冬

4月24日，泰州市海陵学校校长王伟迎来了几位“老相识”和新朋友：海陵区城中街道的领导、社区干部和学生家长代表。他们走进学校，听取了学校新学期教育教学的情况通报，座谈交流社区与学校进一步沟通联系的想法、建议。

王伟告诉记者，每学期开学后或学期结束前，学校、街道领导、社区干部和学生家长互相走动，一起拉拉家常，沟通交流学校办学、社区联办活动等情况，商议解决一些具体问题，是海陵学校坚持多年的“老传统”。

据了解，海陵学校于2011年开始尝试以“校长进社区，教师进家庭，家长进学校”为主要活动形式的“三进工作法”，很快得到了社区和家长的点赞，从此“一发不可收”，至今已经进入第十个年头。

从字面上看，“三进工作法”简单直白、平实无奇，诸如走访施教区、教师家访、家长开放日等活动，也并非是哪一所学校的“独家发明”，但海陵学校在10年间“积日日之功”，把“三进工作”做成了日常，做出了名堂，使之具备了实践价值和典型意义。

“三进工作法”在学校、家长、社区之间架设了一个新平台，校长、教师、家长、社区代表经常“走亲戚”，增加了学校教育透明度，消除了教育信息不对称，体现了一种以“人民满意”为鲜明导向的实践自觉。

记者看到该校去年9月23日下发的一份“校长进社区”工作计划，要求校长室成员及部分中层干部每月15日下午2:00-4:30，分别到分工联系的社区现场办公，后面有一张表格，列出了去年10月到寒假前，校长进社区的日期、定点服务社区和人员名单。

据了解，海陵学校的“校长进社区”要做好四件事：向社区干部通报近期学校办学情况及重要举措；听取社区干部及学生家长对学校工作的意见或建议；接受学生家长教育咨询，帮助有需要的孩子解决精神上的困扰、学习上的困惑、生活上的困难；与社区干部商讨学校三进工作及联办相关活动等事宜。

“海陵学校是一所九年一贯制学校，创办于2010年，目前有近42个教学班，1500多名学生，背后是1500多个望子成龙的家庭，教育教学压力可想而知。”王伟告诉记者，过去，学校只是埋头抓课堂、埋头抓质量，对学校最近在做什么、为什么这么做以及做得怎么样等有效的教育信息，有时传递不主动、公开不及时、对接不到位，容易引起不必要的矛盾。“现在简单了，我们有了三进的机制和平台，大家可以经常在一起分享学校教育教学的相关信息，了解真实的学生家庭情况和社区的教育服务需求，信息畅通了，关系融洽了，共识达成了，合力也就形成了。”

14岁的夏雁泽是七年级(3)班的学生，从小学一年级到现在，都在海陵学校就读。

“学校的教学理念和老师对学生无微不至的关爱，是我们选择海陵学校的关键。”夏雁泽的妈妈凌琳女士告诉记者，有一件事让她印象深刻：学校组织孩子10岁成长仪式时，邀请家长参加。一个来自外出务工家庭的孩子，父母都没有时间参加，孩子很失落，孤独地坐在一旁，低着头。轮到这个孩子上台读完给家长的信后，班主任老师走上台，给了孩子一个大大的拥抱，孩子哭了，老师哭了，现场很多家长也被感动哭了。

这件事给她的感觉特别温暖，她觉得在这种环境下学习成长的孩子，应该不会差到哪里去，“去年小升初，我家也面临择校问题，”凌琳说，她家有一套房子在一所口碑较好的初级中学施教区，不过经过一番权衡，他们还是决定让孩子留在海陵学校，“年前，老师还到家里了解孩子的学习情况，在家的学习习惯，真是把关心学生做到家了。在老师的精心教育下，孩子非常自觉自律，每天都按时完成作业，还会抽空弹半个小时钢琴。”

贲捷女士14岁的儿子也在海陵学校读初一，曾经是学困生的儿子，在上学期结束时，拿到了人生中的第一张奖状：“优秀学生干部”。激动之余，贲捷特地找人把奖状做了封塑，珍藏起来。

“这真的要感谢学校老师对孩子的不离不弃。”贲女士说，孩子小学时期，他们一直在浙江工作，很少过问到孩子，孩子的成绩不理想。到了初中，语文默写经常不及格。不过老师没有放弃他，相反，还鼓励他竞选班干，最终儿子竞选上了班上的劳动委员，这大大提升了孩子的自信心，“老师能根据孩子的特性，挖掘孩子的潜质，遇到这样的老师，真的很幸福。”

的确，政府和社区对学校有很高的要求，社区群众和家长对学校有很高的期望，学校的一举一动被社会高度关注，因此，一有风吹草动就“找学校”的现象并不少见。说到底，没有一所学校不想成为社会认可的好学校，之所以有家长对学校“不满意”，很多时候就是因为学校教育透明度不够，造成信息不对称，引起家长及社会的误解误读误判。

由是以观，海陵学校果断“打开校门办教育”，注重在实践层面下功夫，并且把功夫花在平时，实现“点对点”交流，有效畅通了信息渠道，形成了教育共识，赢得了理解支持，提高了认可度、满意度，确实是一个好办法。

 “三进工作法”以促进学生健康成长为目标，实现了学校、家庭和社区教育资源的全面整合和深度融合，有效解决了学校教育“剃头挑子一头热”的问题，为深化教育教学改革提供了一个可以复制的“海陵样板”。

2019年1月20日，海陵学校首个“社区三进工作站”在城中街道揭牌。

一年后，该校已经在四个社区设立了“三进工作站”，分别公布了联系人和联系电话，设置了三进工作记事本。校领导、中层干部每月一次到社区值班，与社区干部、学生家长交流，介绍学校的教育理念和教学动态，了解学生在家里或社区现实表现，倾听他们对学校工作的建议意见，会同社区干部在一线，为需要帮助的孩子解决实际困难。

“三进工作的落脚点在提升教育教学质量上，目标是为了提高孩子的学习能力和发展能力，而学生的情况千差万别，靠一张试卷评判所有学生，既不科学也不公平。”王伟认为，学校抓教育教学质量是本分也是责任，但古人说“功夫在诗外”，学校当然应当关注教学常规，关注学生在校表现，关注学生成绩，但更应该关注学生成绩背后的东西，只有真正建立起与社区、家庭的常态化沟通机制，才能准确掌握学生的如家庭背景、生活环境、脾气个性等“第一手资料”，学校的因材施教才不会落空。

对这一点，徐德霞老师有着深切体会：班上有一个叫李明(化名)的学生，上课总是提不起精神，下课也不外出活动，放学了，常一个人在教室里望着窗外发呆……通过家访，徐老师了解到，李明的父母在外打工，过年才回来一次，李明与奶奶相依为命。奶奶说，不知怎的，小明上了初中后，总觉得老师和同学们都在歧视他，在学校抬不起头来。凭着职业的直觉，徐老师意识到，大多数留守儿童由于长时间缺少父母的陪伴关心和家境不宽裕，因而渐渐地产生了自卑心理。

找到了李明的“病根”，徐老师悄悄实施了“帮扶计划”：将心情开朗、学习成绩好的同学与李明同桌，增进同学之间的交流；课堂上，总要专门为李明准备一两个问题，喊他回答，并给予表扬，增强他学习自信心；学校或班级组织活动时，徐老师点名让他参加活动或参加服务工作，让他把心融入集体；课余时间，徐老师常与李明拉家常，帮他调整心态，融洽师生关系；节假日，徐老师还给他送去文具和生活用品……

冬去春来，李明确实变得阳光自信，懂事了：上课主动举手，作业认真完成。主动与同学交流，运动场上也常见他的身影。更值得一提的是，他对父母外出打工，有了正确的理解，不再排斥，表示要照应好奶奶，让父母在外安心打工。

尤其值得称道的是，海陵学校还根据走访社区和家庭的情况，及时完善教学决策，并迅速落地执行。如2017年1月的校长进社区活动中，部分初三学生觉得学习压力较大，心里烦躁。学校随后对初三年级教育教学工作提出了三点要求：一是班主任、任课教师要加强与家长的联系，指出孩子需要改进的方面，指导家长帮助孩子制订学习计划。同时，关注学生情绪变化，鼓励学生调整心态，增强自信心。二是任课教师要向学生推介科学有效的学习方法，指导学生不仅要完成书面作业，还要精读、背诵美文，把每学期的知识做系统整理。三是学校要进一步加强中考信息的搜集，组织初三教育教学工作研讨会、学生集体班会、家长会和中考学科的模拟考试。多方并举，力争每个学生的中考成绩都有进步。

城中街道方洲社区党委书记马再春告诉记者，近几年来，学校先后与社区联办了“学雷锋，关爱孤寡老人”、“我与文明同行”征文比赛、亲子运动会、“社区是我家”文艺汇演、少儿书画展等活动，既丰富了孩子们在社区的文化娱乐生活，解决了双职工和留守儿童家庭的后顾之忧，又有效地整合和利用了教育资源。

可以看出，“校长进社区问教育，教师进家庭聊教育，家长进校园看教育”，真正使学校教育与社区、家庭融为一体，实现了点对点交流、面对面沟通，使学校资源与社会资源融会贯通、各展所长，提升了学校的社会满意度，是一个初见成效的创新样板。

这个创新样板，对当下建设良好的教育生态，推进教育教学改革与创新等方面的典型示范作用，应该可以期待，也应该值得期待。

“三进工作法”接力推进的10年间，下的是真功夫，聊的是真心话，掏的是真感情，解决的是真问题，招数实实在在，不花哨不张扬，并逐步制度化规范化，成为家长欢迎、学生认同、社区支持的一道教育风景。

2012年7月，城中街道各社区的宣传栏里都张贴了一张大红“喜报”，上面列出了海陵学校本学期优秀学生的名单。

从此，每年的寒暑假前，校长们先后带着14期优秀学生喜报如期而至，社区群众看喜报、聊喜报、鼓励孩子上喜报，成为“社区一景”。

马再春介绍，曾经有家长反映，下午放学后，家长还没有下班，有些学生不是在家看电视，就是在外边玩，有的甚至进网吧。校长们了解后，很快与社区商定开办了“四点半课堂”，并安排落实党员教师与社区干部一起组织，指导这些学生完成作业，开展有益的活动，切实解决了双职工的后顾之忧。

细微之处见精神。海陵学校的“三进工作”落实的都是些家长里短的“小事”，解决的都是社区群众的身边事，虽然琐碎，但却有效回应了群众关切，满足了群众需求，而且持之以恒，长期坚持不懈，逐步制度化、规范化。

比如，从2011年11月组织首次“教师集中大走访”活动开始，到2019年1月，已连续组织开展了20期大走访活动，参加对象从学校校长、教师逐步拓展到了区教育局领导、区人民法院法官、党员志愿者和社区干部，2000多人次教师走进2650多名学生的家庭，与学生、家长进行了“一对一”交流。

又如，该校为“教师进家庭”立了“三项规矩”：一是要求班主任与任课教师每学期至少走访50%的学生家庭。二是教师每次家访都要带上学生的奖状证书、个性化成长记录、家教宣传读本等三份材料。三是每学期寒暑假前，学校会同社区统一组织中层以上干部、班主任、任课教师和社区干部进行学生家庭“大走访”活动。每次“大走访”，教师要详细了解学生的个性特点、家庭成长环境及家教方式，征询家长需求和建议，与家长共同探讨科学育人方法，共谋孩子发展良策。

这些“规矩”已经被10年来的实践证明是“接地气的”，是行之有效的。

2019年，为进一步丰富“三进工作”内涵，放大“三进工作”效应，学校提出“不让一个孩子掉队”的总目标，确定了以“三进”解“三困”的新思路，即通过“三进”，帮助需要帮助的孩子解决成长中“三困”：心理上的困扰、学习时的困惑、生活中的困难。

为此，学校落实了一名党员干部、一名党员教师结对一名学生，一名班主任、一名任课教师帮扶一名学生的制度，实施“一对一”的“精准扶困”。

据了解，10年来，海陵学校先后调任了三名校长，但“三进工作”一步都没有拉下：校长走进社区100多次，宣传学校办学理念，倾听社区意见和建议；学校每年邀请家长参加 “教学开放日”、新生入队仪式、成长仪式、青春仪式、毕业典礼、校园文化艺术节等活动，家长走进课堂听课、评课6000多人次；每学期为家长开设《家长如何与孩子进行有效沟通》《如何培养孩子良好的学习习惯》《用心呵护我们的孩子》等家教知识讲座，接受家庭教育知识培训的家长3万多人次。

此文刊登于《泰州日报》2020年5月10日 A02版 校园版