为提高教师对幼儿学习与思维方式的认知，5月9日，泰州市城东中心小学附属幼儿园经东分园组织全体教师进行幼儿思维小地图的运用与剖析的研讨活动。

小班组邰剑靓老师结合幼儿在居家隔离期间寻找春天的过程，根据幼儿的探索、发现，尝试把春天结合起来，最后以绘画形式进行表征的故事分享。

中班组冯於静老师带来了案例《造桥》，从“造桥计划的产生”、“造一座完整的桥”、“造与众不同的桥”这三个方面遇到的问题，孩子们是如何用思维小地图的方式解决的进行了分享。

大班组沈琪老师结合《准备上小学》的主题活动，从“小学是什么样子的”，“我想知道什么”、“我心目中的小学是什么样子的”几个方面进行分享。孩子们大胆的用气泡图绘制出了“我心中的小学”，促使幼儿在思维导图的引导下不断提升自我、发展自我，从而实现更有创新性的成长发展。

最后胡艳花副园长对三个年龄段分别提出小班幼儿对思维小地图的“不参与”、“难参与”、“形式上的参与”；中班幼儿思维导图在活动中的作用；大班幼儿在幼小衔接方面需要哪些入学准备这三个问题，引导教师们进行研讨。

小班组老师叙述了先由孩子讲述教师来画，用简单的符号和气泡图来帮助幼儿梳理春天里的发现，形成对思维小地图的初步了解。第二个层次可以把孩子在家做的绘画手工作品进行分类，如：动物、植物、天气等补充到气泡图里，同时鼓励孩子创造属于自己的思维小地图，呈现有色彩的个人导图。

中班组老师认为本次案例中思维导图起到的作用不大，个人的思维导图较多，建议个人导图的基础上体验小组的导图，在建桥的过程中幼儿对桥的基本构造不是很了解，建议可以先做一个“桥”的调查表，了解桥需要的基本构造，再进行第二次尝试，幼儿可以以小组形式进行并且创设思维导图。

大班组老师老师讨论本次案例中孩子能用“思维导图”体现一日的活动规划，但并没有全面对照计划执行，还需要我们老师和家长的共同配合，督促孩子们根据自己的计划来进行。

思维小地图的有效运用可以让孩子的思维看得见,同时幼儿的思维在思维地图的帮助下逐渐变得有调理.此次研讨活动教师们都受益匪浅,不仅培养了大家逻辑思维能力,还拓展了不同的思维方向。

本文于20220510发表于《江苏教师教育》幼儿思维小地图的运用与剖析——泰州市城东中心小学附属幼儿园经东分园开展专题研讨活动

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