今天我给大家分享的是《静悄悄的革命》一书，作者是日本著名教授佐藤学，刚拿到这本书的时候，我想：“国情不同，教育思考亦不同，或许于我们并不适用！”但等我细读一两日之后，我发现教育其实是“跨越国界，共通共融”。

佐藤学教授他是“在各个教室（幼儿园、小学、中学、养护学校）观摩近20年”的一名日本学习院大学文学部教授，他不是埋在高楼里、资料中的学者，而是带着理论视角深入一线的研究者。下面我从三点来分享一下我的思考。

一、重新深思“教室里的味道”和“个性”

佐藤学：没有哪一个教室和其他教室飘溢着完全相同的气息，或有着完全相同的问题。

我的思考：是谁决定了教室里的味道，我认为是教室里的学生、教师、孩子家长，还有教室里的每一处布置共同营造着属于每一间教室独有的味道。

我想：当我们真的不计较得失，

　　　当我们真的把教室当成孩子们成长的乐园时，     

　　　当我们真的疼惜孩子们在教室里会呼吸到怎样的空气时：

我们会谨慎地对待和孩子、家长的关系以及相处的方式，我们也用最虔诚的心，用全部的力量为孩子们创造最好的环境，

佐藤学：“在教室里并不存在‘大家’，存在的只是有自己名字和容貌的一个一个的学生。”

所以，即使在以教室中全体学生为对象讲话时，也必须从心底里意识到，存在的是与每个学生个人的关系。“因为在教室里的是一个一个的学生，而不是铁板一块的学生群体。”

我的思考：苏霍姆林斯基说“没有也不会有任何一个抽象的学生”，华为总裁任正非的“聚焦、聚焦，再聚焦”都在告诉着我们一样的道理，我们要能够望见每个孩童。

二、用心品悟“倾听”，做一个善于接住任何球的教师

佐藤学：不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心地相互倾听的教室”。

我的思考：透过跳跃的文字看看孩子们的心情和对课堂的对学习的看法，帮助孩子们更愉悦地进行学习。应当专心一意地正面直对学生，去接住他们的每一个球，重视他们的每一个球，不要总想着按照自己的教学计划，当我们和学生真的融为一体时，真正的课堂对话才算发生。

三、重新审视“课堂教学”

佐藤学：应该说，那些对枯燥无味的或者无意义的课题表现消极、毫无兴趣的学生不仅是自然的，而且是健康的，对这些学生的表现，教师应视为理所当然，并首先有必要来一番认真的自我反思。而那些不论对什么课题都抱着积极的“态度、关心、欲求”的学生在认知上是不健康的，是思维逻辑懒惰的学习者。

我的思考：正如有人说说学习应该如呼吸般自然，孩子对某些内容不够兴趣，那是自然的现象。课堂是学生学习生活的场所，是生命成长的栖息地。一个教师的成长离不开课堂，教师的价值自然都能透过课堂体现出来，课堂甚至关乎孩子的未来。