编者按：2019年12月3日下午，海陵区首届教师讲坛开讲，讲坛主题为 “指向学习力提升的教学实践”。二附中语文老师周粉萍，沈毅中学英语老师陈萍，海光小学数学老师竺学根、城东小学英语老师邓国卿、九龙实校语文老师缪春娣、扬桥小学数学老师倪艳、大冯初中道德与法治老师李晨、罡杨学校化学老师严马林登台发言，他们都是海陵教师队伍中的佼佼者。他们畅谈课内外并重，教与学同行；践行“悦读”理念, 为孩子的终身发展奠基；精心施教，做孩子成长中的引路人……现在我们陆续推出他们的发言稿，无论是对老师教学、家长指导还是学生自学都有一定的帮助借鉴作用。

2017年8月,我有幸来到扬桥小学工作，这所学校的领导和老师的团队合作力与敬业精神让我深深感动。扬桥小学务工子女、留守儿童多，家庭教育缺失, 如果教师没有高度的责任心、爱心和钻研精神，是不可能取得成绩的。而我原来面对的是好生源, 稍微点拨，孩子们就轻松地掌握知识了。说实话，我刚来这里工作时，非常不适应，突然面对基础比较薄弱、学习习惯不太好的孩子，有些孩子回家不写作业，家长也很不配合。面对现实，我及时调整工作思路，向学校领导同事学习，在大家的通力合作下，这次区学科测试中扬桥小学学科成绩有了新的飞跃。我的思考和做法是：

一、教师的责任意识是影响教学质量提升的首要因素。

小学教育，是基础教育，地位特殊，影响重大。作为教师，要对学校和社会负责，对学生和家长负责，对所教班级和学科负责。我班有一个问题学生，他低年级时经常攻击其他孩子，上课扰乱课堂纪律，只要和他家长交流，家长就会找茬举报老师。平时,我特别关注这个孩子，给予他更多的鼓励和期待，尊重他所取得的每一个细小的成功。有一次发现他两天没交作业，我就请家长放学和我沟通一下，结果这个家长举报我带家长。当时,我忍不住流泪了。这个孩子第二天悄悄找我，说他爸爸在家里也不太正常，有时会打人摔东西。孩子还悄悄地在我桌上放了用柳条编织的手链。我释然了，孩子没有错，这种家庭的孩子更需要关爱，你的师爱可能会改变孩子的一生。我和孩子约定，只要碰到困难，可以直接找我，现在这个孩子变得懂事上进了。只要我们捧出一颗真诚的心，把爱的阳光和雨露洒向每一位孩子，每一朵花都能尽情地开放，从而创造出属于我们的教育奇迹。

二、树立正确的质量观是提升教学质量的前提。

正确的质量观，应该是面向全体，促进全面发展的质量，应是让每一位学生在自己原有基础上都得到充分发展，成为自信、阳光的少年。“五严”规定的出台，不是不要质量，而是需要更高水平的质量、可持续发展的质量，需要更能关注学生生命价值和健康成长的质量。

学校大力倡导因材施教，实施分层教学。对于“学优生”采取“导师制”教学，通过每日一题训练，强化创新思维和探究能力、促进学生自主发展；对于中等生采取“教练式”教学，侧重于找准最近发展区，调整目标定位，改变学习方法，采用课堂多提问、课后多辅导、平时多谈心、练习多面批、方法多指导、信心多鼓励等方法帮助学生补态度、补弱项、补漏点；对于“学困生”采取“保姆式”教学，侧重于帮助其树立信心，分析问题症结，找准进步突破口，久而久之，后进的也有了“后劲”。这次区学测我班学生全部达标，平均分和优秀率都位居全区前列。

三、追求优质高效的课堂教学是提升教学质量的重要途径。

课堂是教学的主阵地。尤其是在“五严”背景下，过去那样机械重复，耗时低效的训练，拼时间拼体力的做法，既不允许也不奏效。唯有把提高质量的着力点放在课堂，向课堂40分钟要质量，在课堂教学中求效果、求效益、求效率。这就要求我们一要把握《课程标准》精神，对教材进行全面把握。平时,我坚持读书和思考，学习先进教学理念、教学方法和课堂模式。这两学期,我校在夏晨部长的指导下，分别承办了两省四校教研活动、区数学辩课活动和区思维导图教研活动，借此契机，研究教法学法，研究教学规律，切实转变教师的教和学生的学，提高了课堂教学效率。

四、重视学生自主学习力的培养是提升教学质量的关键。

我校对课堂教学有这几点要求：1.充分放手，把学习主动权交给学生，注重启发、诱导、点拨。2.转变学习方式，“以学定教”，学生自主学、合作学、探究学。3.挖掘学生的潜能。打造新型的课堂文化，发散学生思维，创设宽松、和谐、民主的氛围，给予学生充分展示的平台。4.设置分层目标，关注不同层次学生的学习需求。

学习的目标不能局限于“学会”，而是要努力达到“会学”。从“学会”到“会学”，这不是一个简单的过程，学生想要达到举一反三的能力，需要教师长期的引导。平时，我注重知识的整体建构，从学材的结构化、教学环节的结构化进而到思维的结构化，每一个思维点都无痕串联。注重放手让学生自我实践和探究，独立发现、分析、解决问题。在课堂上，我很喜欢让学生自己出有价值的题目，鼓励学生找重点题、易错题。通过让学生经历自主整理、出题的过程，进一步完善认知结构，提升思维能力。

五、解放家长、培养习惯是提升学生综合素养的有效举措。

加强家校沟通，搭建家校学习交流、研讨、互动的平台，形成教育合力，有助于促进学生综合素养的提高。但是不能变味为把教学质量的好坏归咎于家庭教育，变家庭作业为家长作业，让家长帮助检查功课一是给家长增添负担;二是会造成学生的依赖性，很多学生不认真思考和作业，指望家长指导和检查，这样反而导致教学质量下降。平时我要求学生把每天的作业当成小测试，做到认真审题、细心答题、耐心检题，养成作业自查和自主预习复习的好习惯，长期坚持下来，学生的审题能力、学习力和思维力都有了提高，学生综合素养得到了提升。

每一个生命都是奇迹，敬畏每一个生命！教育是个用“心”的事业，当我们看到孩子们一双双渴求知识的眼睛，当我们看到孩子们一张张淳朴可爱的脸庞时，我和大家都有一个共同的教育梦想，那就是精心施教、用心育人，成就每一位孩子，做孩子成长中的引路人。

倪艳，中共党员，教育硕士，高级教师。1999年8月参加工作以来，一直从事小学数学教学工作，曾担任班主任、教研组长、教科室副主任、校长助理、副校长。先后获得江苏省名师工作室成员、泰州市311人才、特级教师后备人才、泰州市、海陵区名师工作室成员，泰州市学科带头人、中国数学奥林匹克教练员、教育硕士优秀学员、江苏省科技学校优秀校长、兴化市十佳人民满意教师、兴化市优秀教育工作者、兴化市十佳岗位标兵、兴化市工会先进个人等称号。近年来，主持和参与了十余项省市级课题研究并获得了一定的成果。80多篇论文在国家级、省级期刊发表或省市级比赛中获奖，多次执教市级公开课、示范课，开设专题讲座，有效发挥骨干教师的示范辐射作用。