最近我拜读了李慧军老师主编的《名师最有效的赏识教育细节》一书，读了此书后我的内心里是震撼、是崇拜、是敬重、是渴望、更是思索。

　　该书从二十八个方面，谈对各类学生的赏识，采用了通俗的创作方法，把死板的道理鲜活化，把教条的写法改变为以案例为主，分析、评点为辅，把最先进的教育理念和方法融入有趣的情境中。经典的案例回放，情境式的叙述，语言流畅，充满感情。发人深省的案例解读，娓娓道来，深入浅出，让读者充分领会先进、有效的教育方法。名师们怀着热爱学生的赤诚之心,去教育赏识每类学生,做到了有教无类；教育中注意从细节着手，从学生的一言一行，一举一动着手；名师们也想尽各种办法，用尽各种心机，调动各种教育资源，目的之一就是赏识教育学生，使学生不甘落后，不断进步。

　　 读了这本书，我对赏识教育有进一步的认识，理解更加深刻。赏识教育强调的是要善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。赏识教育认为生命的终极目标是幸福，成长过程的最佳状态是快乐。是生命的体验、思想的继承，是心态的回归，心灵的解放、舒展，是观念的更新、语言的突破。作为教育工作者平时在教育教学中应有赏识教育的意识，应时时处处用赏识看待学生、教育学生，努力做到以下几个方面。

　　一、信任学生

　　 信任是一种有生命的感觉，是一种高尚的情感，更是一种连接人与人之间的纽带。每个人都渴望被别人信任。对于一个教师来说，让学生感受到被信任，是一切工作的基础。我们只有无条件的信任学生，学生才能信任我们。爱默生说过，“教育的秘诀是尊重学生。”学生是正在发展的人，我们要用发展的眼光看待他们，欣赏他们成长的脚步。我们要耐心的倾听学生的诉说，这既是尊重学生的表现也是学生的心理需求，而不能随意敷衍学生。只有这样，学生才能有尊严的成长。

　　二、善待学生

　　 要想搞好赏识教育，就需要充分了解学生的情况。如果学生厌学，原因是多样的：或感到自己基础差，或感到某学科没意思，或因教师不妥善的批评而赌气放弃……但有一点是相同的，几乎都是主观原因所致，不愿学、不想学，是他们的普遍心理。面对这种情况，若想实现教与学的双赢，该怎么办？让学生“想学”、“乐学”就必须善待他们，如何做到这一点？美国一位作家这样评价教育——“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。”虽然谈得是家庭教育，但对于学生又何尝不是要“奖”呢？因此，了解学生，善待学生，是实现教与学双赢的重要途径。

　　三、激励学生

　　激励是一把挖掘学生潜能、开启学生心智、培养学生奋发努力、快速成长的金钥匙。赏识教育非常注重激励的作用，而且强调“正向激励”。正向激励就是以表扬为主。而教师的每一次表扬不但鼓励了学生，也巩固了教师在学生心目中的地位。当然，赏识教育不是一味地、简单地对学生进行表扬、鼓励。针对学生身上出现的缺点和错误，我们也要大胆地批评。不过这种批评应是中、小学生乐于接受的“提醒式”，原则就是不伤害学生的自尊心。

　　四、宽容学生

　　当学生遇到问题时，我们不要过分去追究学生的责任，要查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待学生的转变。不能发现学生有了差错，有了不足，就恨不得马上让学生改得一干二净，成为十全十美的人，“欲速则不达”的道理应引以为鉴。针对学生身上出现的缺点和错误，也要大胆地批评。不过这种批评是孩子乐于接受的“提醒式”，总的原则是不伤害学生的自尊心。

　　总之，赏识教育需要我们教育工作者信任、善待、激励、宽容我们的教育对象，给他们营造一个宽松成长的环境，将我们的爱我们的希望化作春风细雨去润物无声。赏识教育是一种思想，是一种理念，它要求我们将它贯穿于我们的教育教学工作的每一个环节中去。赏识教育所追求的是教孩子学说话学走路、让孩子“追蝴蝶”的那么一种教育境界。她直指生命，强调生命成长的终极目标是幸福，成长过程的最佳状态是快乐。