“发现与提出问题、分析和解决问题”以此为主题的第十一届上海悦远小学数学“创意课程与教学”研讨会11月15日—17日在上海华东师范大学中北校区举行，海陵区选派小数名师工作室成员和新锐教师18人参加活动。

研讨会上，曹培英、斯苗儿、刘德武、张齐华、许卫兵、罗鸣亮等20余位专家、名师到会讲学。开设了12堂研究课，3场讲座，2场沙龙活动。大家聆听分享，观摩数学游戏，学习结构化教学，单元整合，麦斯课程，学习力合作力的探索……收获满满，度过了丰富、充实的三天学习时光。

泰州市大浦中心小学 张莉：

专家的讲座为我们解开了教学中的困惑，厘清了小学阶段“统计与概念”领域整体与部分的关系。大师们的课堂让我们暗暗称赞、拍手叫绝的同时，也引发我们深深的思考：如何把学生带入更广阔的世界、如何打造良好的课堂文化、如何让学生亲近数据感悟数据、如何引导学生真实准确地表达、怎样才是倾听应有的样态、如何将这些应用于自己的课堂教学……与一群志同道合的伙伴们学习着、讨论着、思考着……乐在其中！

泰州市大冯中心小学 包春进：

三天的学习，收获满满！聆听专家的用心设计并走向孩子发展的课和发人深省的讲座，感受到思想高度碰撞和理念更新的刺激！感谢曹培英老师与我们分享几种概率的类型和学生数据观念如何发展的理念，让我们感受到统计概率教学空间和该领域中学生发展的路径。有结构、有关联、放空头脑、真、数学意义与现实意义、确定性事件的两种类型的互化以及不存在递移性的可能性等等让我们头脑不断地进行充实和洗涤，真心感谢各位专家！

泰州市实验小学 包继光：

上海，华东师范大学，一个充满科研气息，让无数老师神往的学术圣地。在这里，我们感受到思维碰撞的力量，透视了学生学习的真实情况。曹培英老师，站在学术的高观点下，为我们厘清了统计与概率领域的核心概念以及学生需要发展的学科核心素养，让我们在丰富的现实学习材料教学之下，更多了一份理性的思考。张齐华老师的课堂，将孩子课堂上真实的学情充分暴露出来，在学生们磕磕绊绊的交流中，我们看到了孩子们在交流能力上一点一滴真实成长，这是张老师带给孩子们的一份宝贵礼物，更给我们老师留下了深深的思考：我们的课堂上，孩子们真的在交流吗？我们老师自以为讲得很明白的东西，孩子们真的懂了吗？在课堂上，孩子们交流能力的成长真的发生了吗…… 教育之路，道远而弥坚。今后的工作之中，在大师们的引领、启发和指导之下，我们不仅要让自己成长起来，更要在自己的努力之下，让孩子们真正成长起来，让学习真正发生。

泰州市城东中心小学 张小琪：

三天的学习，带着欣赏，带着收获，带着思考，让我们跟着悦远教育，走得越远！每位专家名师带上自己的教学思考，践行自己的教学主张，上出自己的教学特色，让我们享受大餐，丰盈我们的思想，充实我们的智慧！江苏省特级教师许卫兵校长和上海李静老师同题异构《可能性》一课，虽然教材的版本不同，都各有千秋。尤其许校长在处理学生对可能性概念的认识上，更能贴近学生的思维发展水平，用朴实的语言，让学生在活动体验中认识确定事件和不确定事件。在学生经历抛硬币，玩摸球游戏等几个活动中，层层递进，并用结构化思维整体建构课堂，让学生形成整个知识脉络。我相信结构化思维的板书会深深地刻在孩子们的心里，正如许校长所说，一个板书看一堂课。整体建构的课堂帮助学生完善知识体系，发展思维能力，培育思维素养，进而更好让学生地理解数学，爱上数学，轻松地学好数学。当然三天的学习也带给我们思考，比如怎么处理课堂小明星事件，怎么让课堂更有效，怎么在课堂培养学生听得懂的话语体系，怎样让核心素养真正落地生根等。思考着，实践着……

泰州市扬桥中心小学 倪艳：

“70后”刘德武老先生的课堂“理趣”相融，注重思维训练，有着很强的魔力，引领教师在思维课堂中“知不足”而后学，“不知足”而进取。特级教师许卫兵校长用丰富的理论和课例，使我们对整体建构简约化的数学课堂教学有了新的认识，品味到了浓浓的数学味道。“数学王子”张齐华老师一改公开课的“顺畅”，实现了“华丽转身”，更加注重培养学生的批判性思维，让学生的“真学习”落地生根……学术大咖曹培英教授的讲座及各位专家的点评让我们对数学教学的本质有了新的思考。每一位老师的课堂或讲座的间隙，“男神”陈洪杰主编总会用简洁、严谨、幽默、诗意的语言精准点评，用他独特的智慧引发教师的强烈共鸣和深度思考。活动虽然结束了，但我们每位老师都带着“饱满的种子”，继续追寻数学教育教学的梦想。

泰州市九龙实验学校  张珑：

几位专家的课，让我想起木心先生的《从前慢》，课堂上老师慢了下来，学生“涨”了起来。张齐华老师的《百分数》，一个“真”字。要求学生“真实地学”、“说自己理解的话”、“诚实地表明自己的学习情况”，同时作了学习方法的指导——举例、画图、提问。围绕三个话题，直指百分数的意义、百分数的价值及应用。老师好似成了“顺畅”教学的搅局者。不断地给学生的交流制造麻烦，鼓励学生的呈现自己真实地学习状况，进而激发学生“举例、画图、提问”等手段说明自己的观点。在关注知识建构过程的同时，更加注重了他所提出的“七大学习力”的培养。“钥匙精美有样子，你锁了，人家就懂了。”个人感觉这次的几节课都不够“精美”。没有精致的课件，精巧的点拨也少了，更没有高难度的新奇练习。甚至整个教学都有点“涩”，显得“拙”。实质是藏巧于拙，藏“指向核心素养的培养（曹培英教授）”的巧，于老师“三过家门而不入”的拙。这样的课既有“样子”，更有“里子”。几节课课堂上，不时从孩子们嘴里出现的“哦”字，说明“人家”“懂了。

泰州市海光中心小学 竺学根：

三天的上海学习，放空自我，充实自我，反思自我，提升自我。近两次课程改革前前后后快20年，可以说经历了风风雨雨，现如今已经看到了绚丽的“彩虹”。抵达深水区的课程改革紧扣课标理念，直逼课程目标，聚焦核心素养。曹培英老师的报告强调精心设计统计问题情境，真实产生统计需要，着重从知识技能层面、思想观点层面到价值观层面的内涵过渡，同时让学生亲历统计活动的过程，亲近数据，感悟数据，表达数据，形成分析数据的观念。大师们的课堂犹如浩瀚星空中的璀璨星星，有“大数据背后的统计分析”“大问题引领下的负数认识”“整体建构下的可能性”“纯粹数学问题中的可能性”“卷入理性数学下叩问生活直觉的可能性”“打开信息时代下数学学习的真实通道”“说真话听懂话下的数学学习”“精心设问下的平均数”……如果说这些星星指向哪里，那就是聚焦“学科核心素养和关键能力”这颗恒星。短暂的悦远学习虽已结束，但思考不止，实践不断。有人曾经说过，每次学习要把自己当成一个个小瓶子，你的收获就是瓶子里装的东西。希望这样的小瓶子越来越多，更希望瓶子里装的东西越来越多。