管建刚老师的《我的作文教学革命》一书。全书分为六章，共56节。第五章 “我的作文教学革命”的 “训练系统”里，管老师提出了以下观点：

自由作文是主，训练作文是辅。

（1）写作教学的终极目标是自由写作。

（2）写作教学重在唤醒学生的自主写作。

（3）作文技术可以渗透于阅读教学。

（4）作文训练本质上是无法序列化、训练化的。

（5）训练无非是个例子，是个手段。

（6）“课堂”不是作文的主阵地。 

由此可见，写作教学的第一关键，是调动起学生的写作欲望，激发学生的写作期待，通过发表这一激励的形式，让学生燃起了写作的激情。这是凌驾于一切作文教学策略之上的策略。对学生来说，只要他愿意写，他想写好，他想发表，他的作文能力一定能在写作实践中得到发展，他的作文才气、生气、灵气也迟早有一天会自悟自发。综观整个写作教学界，研究得比较少、研究中比较弱化的，也是这。“我的作文革命”着力研究和实践的，正在于此。

我们现在的作文教学都把学生限制在“课堂”，其实真正的作文课堂应是生活、大自然。老师们过分重视作文指导，也就是作文技巧的运用，束缚了学生的视野和思维。

“儿童作文中不是没有规则和技巧，只是应当沉淀在充满生命活力的童真意态后面，渗透出规范写作、善于表达的动力（周一贯）”，解决了学生写作的内源性动力，明确了作文训练服务于自由写作——通过训练更好地自由写作、写出更精彩的稿件来之后。 

作文本质上不是教会的，任何高明的教学都替代不了学生的自悟，作文是学生自悟出来的。必要的训练只能给学生以作文“规矩”，也只能达到“规矩”，而无法进入作文“巧”“妙”。作文教学说不清、道不明的地方也就在此。