《学会关心——教育的另一种模式》，这本书的作者是美国斯坦福大学教育学院院长内尔·诺丁斯教授。在这本书的七、八、九三张分别讲到：关心身边的人、关心陌生者和远离自己的人、关心动物、植物和地球。

P138页中指出：师生关系不是平等关系。教师们肩负学生们不应该承担的责任。马丁·布贝尔(Buber, 1965)指出，教师必须要有包容精神。教师在工作中必须从两个角度看待问题:从他们自己的角度和从学生的角度。为了完善学生们的世界观，教师需要经常以学生的眼光来看待这个世界。好教师不轻易否定学生们表现出来的任何需要和进步，他也会从学生们的现有基础出发给每个学生确立更高的目标。这一切都需要创造和维系一种充满信任的师生关系。同样道理，教师们可以洞察学生的内心，而学生却不能如此洞察教师。我们没有理由要求学生这样理解教师。

P139：师生关系的本质不是平等的。教师的包容是学生最需要的。在教师的包容下，学生自由探索，这是好教师所求之不得的。教师们自己的个人和职业需要不能局限学生们的发展，这是身为教师的最大责任。

学生们也肩负责任。作为关心的接受者，他们必须要对教师的努力有所回应。一般情况下，这种互动关系是自然发生的。

不过如果教师的关心在方式上有别于父母，那么孩子们可能会无所适从。来自不同文化背景的教师和学生往往经历这种困难(Health, 1983)。这样，建立互相信任的师生关系就需要更多时间。简单地理解另一个文化是远远不够的。实际上，正是这种所谓的理解掩盖着偏见与忽视。孩子们来自不同的文化，同时也都是特殊的个体。每个孩子都需要与他的老师建立一种独特的关系。

十几年来，我一直在泰东小学工作，由于“泰东”地理环境的特殊性，每年班上都会特殊儿童、留守儿童、外来务工子女等等，他们坐在这个环境里，或有些新鲜，或有些害怕，面对一张张天真无邪的面孔，我决定要用我的爱心和智慧，成为带领他们开启新生活的人。

有这样一群孩子，父母外出打工，跟着爷爷奶奶生活。他们有的养成了长期不做作业的习惯，厌学情绪严重，对什么事都失去信心。有的生活艰苦，得不到细心的照顾；有的性格孤僻，寡言少语。每一学期我都会和这些孩子结对，成为他们的”教师妈妈”。我每次吃饭都坐在他们的身边，把好吃的菜夹给他，他们生病了主动关心、悉心照顾，每天放学都把他们带到办公室辅导，并鼓励他要用优异的成绩报答在外打工的妈妈。我始终相信教育是件良心活。作为教师，除了有爱心，还要有无限的责任感。