摘录：

润泽的课堂，学生的思想有自由生长的空间。2001年6月份，孙双金应邀到常熟上示范课。有一个叫黄菲菲的孩子，在孙双金教《我的战友邱少云》的时候，提了三个问题，如果课堂不是润泽的，她绝对不会想到这么多问题。这孩子提了那三个问题呢？第一，课文中说“我们趴在地上，纹丝不动，咳嗽一声或者蜷下腿，都可能被敌人发现”，后面又说，“我忽然闻到一股浓重的棉布焦味，扭转头一看……”前面说“纹丝不动”，后面又说“扭转头一看”这不是前后矛盾吗？孙老师就鼓励孩子，说她从上下文的联系中发现了问题，非常有意义，孙老师就叫别的孩子去回答，但其他孩子回答的，黄菲菲都不满意，终于有一个男孩子想出了一个主意，他说这时候敌人扔了一个燃烧弹，燃烧弹烧起来了，扭头敌人就看不到了。接着黄菲菲在孙老师的鼓励下又提出了第二个问题，她说燃烧弹烧着以后，为什么只烧邱少云，不烧“我”和其他战士呢？孙老师有大大的鼓励她，并让其他孩子尝试回答，终于有一个孩子想出一个主意，邱少云在下风，“我”和其他战士都在上风，也算言之成理，能够自圆其说了。最后黄菲菲又提出了第三个问题，黄昏时候漫山遍野响起了激动人心的口号：“为邱少云同志报仇！”其他人是怎么知道邱少云牺牲的？如果不是一个润泽的课堂，怎么会有思想自由生长的空间呢？

这里要注意的是，在润泽的课堂里，老师的调控，如果不是应对有效，如果不是充分的教育民主，是无法生长出这么绚丽的思维花朵的。要学生思想自由，又要求引导学生时能够有意向的应对，不仅是单向、双向，而且是多向的，要想着打开、打开、再打开，学生的思维打开了，应对才能到达高潮，思想才能真正地成长。

所以，润泽的课堂要得体、柔和，要有效应对，要真诚，让自由的思想能够生成。——摘自《花开的声音》第60-61页

感悟：

润泽课堂是现在很流行的一个话题，很多时候很多事似乎都可以和润泽挂钩。有时我也在思考，究竟什么是润泽教育，真正的润泽课堂又是什么样的呢？拜读了杨九俊老师《幸福教育的样子》和《花开的声音》，结合平时的教学实际，我也有了一些自己的想法。

润泽教育的关键词在于“打开”，课堂应该向四面八方打开，教师不是课堂上的主宰者，学生不是学习的“奴仆”，被动接受；也不是“客人”，走进课堂只是访客，没有多少责任感；更不是“游人”，上课只是旅游，玩玩而已。教学目标也不能仅仅强调知识和技能，也不能僵硬地定义为三维目标，三维目标是指导，可以在这个基础上生成更多的细化的目标，尽量做到教学民主。老师与学生之间的教学关系也应该全方位打开，与学生多一些互动、对话、合作。教学资源也需要打开，连贯的教还是选择地教，哪些方面需要具体地教，哪些可以多些创造地教，都是老师应思考的问题。教学方式从单一走向多元也是一种打开，教学不仅仅是课堂上的活动，更是生活中随时的应用，所以教学空间的打开很有必要。学生在课堂上，在课外活动中，都非常渴望被肯定，被承认，所以教学评价不能仅仅局限于学生有没有回答问题，有没有考到好成绩，而应该打开，关注多元化，这样的课堂对于学生来说是幸福的，对于老师来说，也是幸福的。

润泽的课堂还在于以下几个关键词：得体、柔和、有效的应对、真诚。对于有效的应对，我深有体会。以前刚开始教学时，由于对课堂把控的不自信，课堂提问的时候，我都会避开一些思维“古怪”的学生，何谓“古怪”，其实就是指不按常理出牌，简单说就是学生抛出一个梗，我未必能接得上。但从刚才摘录的孙双金老师的课堂实录，我感觉在课堂上我应该更自信一些，给那些思维活跃的孩子一个机会，一个自我表达的机会，同时也是给全班同学一个思考的机会，给自己一个挑战的机会。掌控课堂是一门学问，如果一直裹足不前，则无法取得进步。所以现在我的课堂，我会给举手的孩子一个公平的机会，哪怕他有时回答的内容令人啼笑皆非，与问题毫无关联，我也会锻炼孩子的自信，同时这也是考验我自己能力的机会。久而久之，班上孩子敢说了，而且经常答到要点，我面对学生也更为自信从容了，对我和学生而言，这是双赢。

润泽还是一种心态，一种平和宽容的心态。在评价学生时，多一些鼓励，使学生时刻感到自信；当学生犯错时，多给学生一些宽容；当学生取得成绩时，别忘了给学生送上掌声；当学生有疑难时，做学生最好的心理医生和真诚的朋友；当学生大胆表现自己时，做学生最好的欣赏者。

当然，在润泽学生的同时，也别忘了润己。教师要以平和的心态，面对教学的压力。老实说，我们教师的工作性质决定了每天的忙忙碌碌，很多时候在办公室忙不完，还得回家接着继续忙。长期的超负荷运转使得很多老师都心力交瘁、未老先衰，和同龄人比起来显得那么的憔悴和苍老。老师也是人，也得吃饭、睡觉、享受生活，老师更应该好好地活着、幸福地活着，让自己每天都精力充沛、活力十足，这样的老师才能教出活蹦乱跳、天真可爱的学生。试想一下，如果我们因过度的操劳导致自己经常生病，上班时经常都面带土色，说话也有气无力的，这样的老师怎能教出乐观向上、健康美丽的学生呢？所以我们一定要学会自我调节，让自己时刻都是健康的、快乐的、幸福的，因为我们的幸福快乐，我们的学生也一定会幸福快乐的。

杨九俊老师对幸福的理想教育理念有着真挚浪漫但极为精准的诠释：“向着明亮那方”，“我来到这个世界，为了看到太阳”。在描述不同学校追求幸福的理想教育时，他说：“让学校到处流淌着奶和蜜”，这些追求和实践幸福教育的学校“一树一树的花开”。在描述名家和名师追求和实践幸福教育时，杨先生则说：“你是人间四月天”，“播撒温暖阳光”。“书犹药也，善读可以医愚。”杨九俊先生这些真情实感文字里所折射出来的灵魂和智识，足以让我们沐浴到一种扑面而来的心灵鸡汤和精神慰藉，让人肃然起敬！《花开的声音》这本书让我们教育人读后心安：教育其实很美丽，只要我们教育人心中装满阳光，播撒幸福，一切都会美丽的、暖暖的。