摘要：传统的小学英语作业大多是机械、重复的抄写、默写、背诵，这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生素养的提高。作为小学英语老师的我们，一定要从学生的兴趣、生活经验和知识水平出发，设计创新的作业来充分调动学生学习完成作业的兴趣，发展学生的个性，培养学生的综合语用能力。
关键词：趣味性 层次性 创新性 探究性

新版的译林版英语教材相比以前的教材趣味性增强了，学生在课堂上也学得更带劲了。我们享受着新的教育理念给我们带来的欢乐。与此同时，我也常常想，我们的的课堂展现出的是新理念，可我们的课后作业怎样与我们的课堂教学同步呢？我们应该怎样变换枯燥的回家作业形式，让孩子变得乐于完成。英语作业应该是活泼多样的，呆板的作业只会打击学生的积极性，扼杀学生的聪明才智。所以我们要从学生的兴趣、生活经验和知识水平出发，设计创新的作业。在设计英语作业时,既要考虑学生的共性,也应兼顾每个学生的个性,使作业成为学生个性发展的园地。我们可以打破作业布置的单一模式,增强作业的弹性,把作业的选择权交给学生,让每个学生根据自己的兴趣、特长、爱好选择作业。

1.注重作业的多样性趣味性。

在小学英语教学中，教师要注意作业设计的趣味性，运用多种方法，如演一演、尝一尝、唱一唱、画一画、编一编等，变传统作业为趣味性作业，从而让学生轻松愉快地掌握所学知识。需要注意的是作业的设计既要符合儿童的心理年龄特征，又要符合英语学科的特点。

在学了年龄后，我让学生做了年龄徽章，并用句型I’m … How old are you ?与人交流。在母亲节前夕让孩子制作母亲卡,有的学生画着想要送给妈妈礼物,并写道"This is for you, Mum."有的学生画上一束鲜花,并写道:"I love you."还有的学生贴上妈妈的照片,并写道:"Thank you."学了Happy Birthday.之后让学生动手做了蛋糕，并用学过的句型This cake is for you . Thank you 与人对话。从他们作品的反馈来看,学生的态度很认真,学习英语的兴趣积极,而且可以看出学生的内心世界是十分丰富的。

学生的表现欲望是很强的。每次讲完新课有一些学生对新知识的掌握又准确又迅速。对于这些学生可以利用孩子的崇拜心理，让学生课后当个小老师来教教其他学生，这样学生会特别兴奋，你看他手拿教鞭，不时地教单词，读句子，那一本正经的样子真是可爱，这一过程在无形中促使学生为下一次当个更好的老师而更加认真听课。课外，可以让学生自选内容教教家人、邻居或朋友，让孩子体验当老师给他们带来的快乐，也让他们从不同角度满足自己英语学习方面的成就感。

讲完 Public signs后，我让学生找找校内外的公共标志，并画下来。感兴趣的还可以自己试着设计一些标志。事实证明学生在这种状态下收获很多。在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语出现在我们生活周围，我们还可以布置让中年级的学生收集身边的英语，如果稍加留意，便可以发现生活中随处可见英语。Safeguard，Made in China等，这样一来，学生发现身边有这么多课外英语，会感到十分欣喜，这样既丰富了家庭作业的类型又调动了学生的学习兴趣，对词汇的积累很有帮助。有时也可以把看英文电影或动画片作为家庭作业来布置，我相信每个孩子一定都不会拒绝这样的作业的。

2. 注重作业的选择性层次性

新课程要求教师在教学中要“面向全体，关注每一个学生的发展”，而不同学生的智力发展水平是有差异的，我们应承认学生的这种差异，结合学生实际情况，布置不同层次、不同要求的作业。要让优等生“吃得饱”，能够进入深层次的学习；让中等生经过努力，就能体验到成功；让基础差些的学生不觉得要求高而产生挫败心理，进而惧怕英语。总之，作业因人而异完成，我们应把主动权交给学生。

在学了英文字母后，让孩子们自由地选择作业，或创作字母创意画（在设计字母作业时考虑到学生特别是中年级学生，他们对色彩的兴趣很高，于是，我设计了让他们展开想象，比一比看谁能把字母设计得更漂亮、更便于记忆，并把它画出来。最后评选最佳字母画。这个作业贯穿于字母教学的全过程。）或抄写字母（有些孩子不擅长画画，让他画字母画，很难上交高质量的作业，与其这样，倒不如让他工整的抄写字母或找找含有字母组合的英文缩写。而那些想象力丰富画技高超的孩子很喜欢这样的作业，因为这是一个展示自己才能的机会）。或找找含有英文缩略词（如：ID UFO等），这对于拓展孩子的词汇有大有益处的。

对于课文的要求可以体现分层性，熟练掌握的孩子要求他们能够脱稿表演，而那些掌握不太熟练的要求先跟着磁带碟片配音，在语音语调比较标准后再进行表演（根据自身情况决定是否带书）。如果每次都要求孩子一学完就上台进行表演，那些接受慢些的孩子就永远没有机会上台。久而久之，每次到这个环节，他都会无动于衷，因为他觉得这不关他的事了，是好学生的Show time。

学习了天气后，让孩子做小小气象员。提醒孩子提前一天留意天气情况，做好准备，然后在课前向全班同学汇报或每天让一个孩子与大家进行Free talk（基础好的孩子可以多发挥一些，基础差些的根据自己的情况来完成，没有硬性规定每人一定要说几句）。这样的学习任务贴近孩子生活，对每个孩子老师都易于完成，与此同时孩子顺利地向自己的最近发展区迈进。我们老师在设置任务时不妨让孩子们跳一跳就能够到，这样易于树立孩子的自信心。

布置预习的作业时，尽量设计符合学生层次的作业。这样使每个学生都能更好地得到锻炼，人人都能获得不同的发展。如新教材每个单元都有sound time是教学生一些字母的发音规律的。课前布置学生回家找出含有字母t并且发/t/的单词，能找几个就补充几个，不作硬性规定。（词汇量对孩子们来说还是存在差异的，如果一味地规定数量，那作业质量就很难保证。而如果给孩子创造一个宽松的环境，效果反而更好）。对于字词练习，中等生和学困生如果掌握不好，可自抄、默一些自己平时易错的字词，对于难度大的作业可允许其少做或不做；优等生可以自己选择性地抄生字新词，多做些灵活性的作业。

3. 注重作业的创新性合作性

学了新单词、新句型后，如何让学生更好地记住呢?我觉得把单词、句型编成儿歌是一种有效的方法。教师可以设计“歌词新作”、“老歌新唱”的作业．让学生利用所熟悉、所喜欢的歌曲．改歌词，自编、自唱、自演。

如：为了巩固所学句型I want to…我设计了一项作业：让学生运用I want to be…等句型，自由创作诗歌。The sky is blue.   I want to be a bird. The _____ is______ .I want to be a _____. The _____ is______. I want to be a _____.学生在这样的作业中充分发挥想象：The pond is blue. I want to be a fish . The sea is blue. I want to be a dolphin. The grass is green. I want to be a deer. 在教学句型是What’s your favourite holiday?和What do people usually do at/on…?后，让学生仿照样子创作儿歌。
My favourite holiday is May Day. It’s on the first of May. I can clean, I can play.
Oh, I’m so happy. I love this holiday!
My favourite holiday is_______. It’s ______________. I can _______ , I can _______.
Oh, I’m so happy. I love this holiday!

学生畅所欲言，事实证明，这种形式新颖的作业最受学生欢迎。也会让我们和学生有意想不到的收获！在学了Do you like …?  Can you …?等一些疑问句后，可让孩子课后用这些问句进行调查家长、同学或朋友，之后在课堂上再汇报调查结果。在学习Halloween后，布置孩子与家长共同制作南瓜灯，通过这样的亲子活动共同感受西方文化。制作英语小报时，可让孩子们在组长的带领下共同完成。这样既增强了孩子的团队意识又轻而易举地培养学生综合运用英语的能力。

4. 注重作业的开放性探究性

教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”英语作业设计应该注重开放性和探究性。这种要求是由思维决定语言的英语学科的特殊性决定的。转变学生的学习方式，要以培养他们的创新精神和实践能力为主要目的。课本中但凡出现西方特有的节日，在课前布置学生回家先搜集相关的资料，让学生先去了解这些节日的时间、来历、风俗习惯，在学习课文时做到心中有数，那孩子真正学习时学起来就会很轻松，同时还能激发学生学习外国语言和文化的兴趣。在学了西方特有的节日、饮食等内容后，教师引导孩子通过查阅资料来了解中西方文化的不同，这样既深入了解了本土文化，同时还收获了外国的文化，真可谓一举两得。或通过网络或书籍,搜集一些关于每单元主题的英文谚语或短诗或自己创作跟主题有关的诗歌。

新颖的作业形式，不但活跃了学生的思维，活用了所学的知识，而且还培养了学生的创造能力。教师应该投学生所好，设计适合孩子发展的作业。要相信学生潜力无限，他们总是能很好地完成教师布置的作业。前提是您的作业要有足够的吸引力！