吟诵是中国人传统的读书法和教学法，同时也是鉴赏法、度曲法、歌唱法、创作法、健身法。我们的教育不仅要传授知识，还要做有文化的教育，把孩子培养成一个有文化根基的中国好人，将文化的传承与理解得以落地、落实、落细。

当前使用的统编小学语文教材中，小学生必备古诗词达129首（篇），相比旧教材中75首（篇）有了大幅提高。由此可见，小学语文对古诗词提出了更高的要求。但当下古诗词的教学方法陈旧，加之课堂教学课时有限，教师很难指导并检查学生识记落实情况。吟诵是古人学习经典、蒙学、诗词、文赋的基本方法。古人从学龄时期便通过富有韵律的吟诵方式学习诗词文赋。在反复吟诵中将深奥的诗句、诗词中的情感印刻在脑海里。经过时间的洗礼和生活的历练，他们对诗词的理解就有拨开云雾见月明的豁然开朗。学习吟诵诗词，就好像打开学习古诗词的另一扇“窗”，透过这一扇“窗”，去感知经典诗词的魅力，去深入感受古诗词中的情感和内涵。为了更好地解决古诗词的识记问题，我们探究将吟诵引进课堂教学的策略，以课堂教学为主阵地，通过寓教于乐的教学形式渗透吟诵的知识，让学生熟悉吟诵技巧并通过吟诵更深刻地领会古诗词的情感内涵。

一、抓住契机，介绍吟诵

  为了将吟诵引荐给学生，让学生认识吟诵的作用和意义。在杜甫的《绝句》这一课时，教者带领学生理解了诗的内容，鉴赏了诗的特色后，教者抛出了一个问题。    

师：同学们，我们都这样开心，你觉得此时站在窗子里的杜甫会怎样？

生：也开心。

生：不是，更开心。

师：为什么？

生：战火平定了，百姓再也不要颠沛流离，可以安居乐业了。

师：是啊，杜甫从小就有报国志向，关心百姓疾苦，看到百姓家破人亡，妻离子散，历经数十年的战火纷飞之苦，他却报国无门，无能为力，只能以笔写诗来控诉，所以写出了大量忧国忧民的诗。可现在老百姓又可以过好日子了，这心头的郁结终于解了，所以说，他比百姓更开心。这首诗不仅有杜甫对春天美景的赞美，更有他对人们新生活的美好向往。

师：我们来听听，杜甫是怎么读这首诗的？（师吟诵）

生：（感到新鲜和陶醉）

师：同学们，杜甫读诗有什么不同？

生：像唱歌一样。

师：对，古人读诗都是这么读的，就好比高兴得像唱歌一样。我们也唱起来，好吗？

生：好。

师：不过这种唱歌可不是随便唱的。它要遵循一定的规则，它就是吟诵。

教者儿童化的语言，环环相扣，深入浅出地将吟诵这个古老的读书法水到渠成地引到低年级孩子们面前，引到语文教学里。让学生初步感受了吟诵的韵律美，以及对诗歌情感的表现力，显出一定的教学智慧。

二、授之以渔，技能迁移

古人学习吟诵，是在私塾里跟着老先生反复地吟诵，从而掌握吟诵的规律

并记住诗词的内容。所以，低年级老师也需要教会学生一些简单的简单吟诵规则，有效地指导学生掌握基础的吟诵知识。

1. 学习平仄，抓准节拍

吟诵讲究平长仄短，入声规仄。汉语拼音的一、二声规平声，三声、四声归仄声。平声长，仄声短，这是千古不变的规律。“-”代表平声，“｜”代表仄声。音长在标注时可以用“—”表示。平声的三种代表符号“—、——、———”在吟诵中音长相当于“一拍（一、三、五字）、两拍（二、四、六字）、四拍（韵字）”。

师：同学们，我们今天的普通话有几个声调？

生：四个。

师：ā、 á、 ǎ 、à 。古代汉语有几个声调？两个。平声和仄声。（板书）那平声怎么和我们的普通话对应呢？平声分为阴平，就是我们今天普通话的第一声，阳平就是普通话的第二声。仄声分上声，就是我们普通话的第三声，还有去声，则是对应普通话的第四声。它还有一个入声。入声就是读得特别急促、特别快的声音

为了让学生在吟诵中抓准节拍，感知平仄有声音延长、顿挫的变化，教师以自己的名字为例，让学生感受。

师：比如你们叫我龙梅老师，根据平仄应该按照这样的声调：龙——梅——老——师—— 。

生：龙——梅——老——师—— 。

师：但，这样好听吗？老远，你就喊我“龙——梅——老——师——”，是不是有点瘆得慌。

生：（学生会心一笑）

师：所以，如果词语中有两个字都是平声，那前一个短一点，后一个长一点，把重音放在第二个字上。就像这样，龙—梅——老—师—— 。

活生生的例子通俗易懂，让孩子们印象深刻。

2. 学习套调，吟诵名字

基本调可以用于吟诵任何诗文，对于不同的诗歌，只需根据字句的平仄和诗句传递的情绪进行微调。总的来说，可以“一调吟千诗”。对于刚刚接触吟诵的低年级小学生来说，教者可以指导他们用一种吟诵调来吟诵诗词。在学生熟悉基本吟诵技巧后，可以多学习几种吟诵调，进而达到用几种吟诵调来吟诵诗词的水平。 例如，教者在语文研究性学习课上时，带领学生吟唱《状元榜》，就是让学生自己学套调的一种体现。

师：小朋友们，你们知道吗？古代读书人最大的愿望是什么吗？

生：考上状元，金榜提名。

师：虽然古代每期的状元只有一个，可是我们今天的小状元却有四个呢！我们来当一回考官，把他们的名字大声地读出来。

生：（读名字）

师：这是现代的考官，读得字正腔圆，可是古代的考官是要唱名的，丛老师以前曾教过你们名字歌，可是你们知道为什么要这么唱吗？看丛老师给你说一说考官唱名的秘诀。其实，老师一直在说，母语如歌，汉语本身是有旋律的。这个旋律就藏在声调里面。来，老师考考你们拼音有没有学好？这是第几声？

生：第二声。

师：这个字呢？

生：第四声。

师：哦，那杨依妙小朋友的旋律是这样子的，现在来听，谁的耳朵最灵？抓住考官的秘诀？（师唱名）。谁来告诉我，考官是怎么把这个名字唱出来的？

生：用它的声调。然后二声往上面扬，第一声平的，第四声用力往下降。

师：你这个考官太棒了！他把我们吟诵的第一个规则完全说明白了，这个规则有一个专有的名字叫“依字行腔”。老师总结一下，有两个特点：第一个把音读准，是什么音就读什么音。第二个是把音拖长。好，现在，我们一起来帮忙。南子艺。生：（大家跟着老师读）

师：现在剩下两个名字，我要请你们自己来把自己名字的旋律标出来。

生：（学生上黑板标注旋律）

师：这个跟谁的很像？来，你自己当自己的考官，大声把名字唱出来，加上状元两个字。

生：（吟唱自己的名字）

师：现在，老师给你两分钟时间，请你吟唱出班级里两个状元的名字。

生:（练习）

师：要是全班人的名字都在状元榜上，那将会是怎样的状元榜呢？我们一起来吟唱。

生：（一起吟唱状元榜）

在以上《吟诵的依字行腔》这一课里，教者就采用循序渐进的方法，让学生先学习名字的吟唱规律，再迁移到自己的名字吟唱中，最后将这种吟唱调运用到全班的名字吟唱里，既遵循技能迁移的学习规律，又符合低年级儿童的情趣，激发了学生学习吟诵的兴趣，开启中国诗词吟诵的大门。

三、体验活动，运用提升

为了提升低年级学生的吟诵技能，语文教师可以科学规划、巧妙设计活动，为学生创设吟诵接触吟诵的机会。

1. 开展活动，学以致用

每天清晨，我们可以利用好语文早读课，安排五分钟，让学生轮流上台用吟诵的形式领诵古诗。因为，吟诵本来就是最传统、最朴素的读书方式。具体操作时可以请一名学生上台讲述一下这首诗的意思或时代背景，接着可示范吟诵一遍，提醒一下吟诵要领，再带领全班同学一起吟诵。如果有困难，也可以分为两个学生完成。这样，既可以复习古诗知识，又可以锻炼口头表达能力，还可以温习吟诵技能。五分钟可以吟诵两首古诗，每次吟诵的诗歌内容都不同，长期坚持，吟诵在低年级课堂中就会扎根、发展。

除了课内，我们的吟诵要紧密结合课外活动，让吟诵技能在课外可以活学活用，有展示的舞台。教师可以利用综合实践活动，安排春节、端午节、中秋节、重阳节、等传统节日的主题吟诵活动，可室内可室外，可全班参与，也可小组参与，还可家长和老人参与，运用最古朴的读书方式来吟诵相应的古诗文。当然，这种活动前期花费的精力比较多，可能需要排练、彩排，但有了这样的形式和参与度，有助于学生深入了解中华民族的传统节日文化，提升语文素养，还是值得的。

2. 亲子活动，快乐吟诵

除了在学校里的吟诵活动外，我们还可以把吟诵活动教学延伸至家庭中，让更多的爸爸妈妈、爷爷奶奶参与到亲子吟诵中来。 我们可以利用班级QQ群、微信群等平台，结合“我们的传统节日”、“爱国”、“思乡”、“劳动”等富有教育意义的主题活动开展线上吟诵打卡活动，鼓励学生坚持吟诵。教师在活动中要及时点拨和评价，从而激发学生持续吟诵的兴趣。或者在线上组织吟诵短视频比赛，可以邀请爸爸、妈妈一起参加录制视频，也可以邀请兄弟姐妹一起录制。所有视频由家委会成员出任评委，从个人风采、吟诵神韵、舞台效果等方面打分，最终评选出三个家庭组“最佳诗情画意吟诵奖”，五个家庭组“趣味盎然吟诵奖”。这样的比赛省时省力省经费，既符合低年级学生的认知水平，又能够促进家庭团结，让经典文化得以延续和发展，最大化地绽放其魅力。

吟诵经典，尚美之智。总之，古诗词吟诵作为一门艺术，具有重要的学习、传承价值。作为小学语文教师，要充分利用古人留下来的精神财富，不断挖掘经典诗文的人文内涵，在教师实践中不断探究和总结古诗词吟诵的教学方式，通过高效的诗词吟诵教学，引领小学生走进古诗词的世界，从优秀的中华传统文化中汲取丰富的精神养料，促进小学生的全面发展。

本文选自实验小学丛龙梅老师的网络学习空间，海陵注册师生登录可访问。