《学记》有云：“故安其学而亲其师，乐其友而信其道。是以虽离师辅而不反也。”如何能让孩子们亲我？信我？依我？是我从教以来一直思考的问题。

我工作的大部分时间都在“坐班”，特意在班上的办公桌旁放了张小板凳，它是我与孩子们聊天，打“感情牌”的道具。任课老师上课时，我像学生一样听讲，细心观察孩子们的状态；下课后，就邀请上课表现“与众不同”的孩子在小板凳上坐坐，与他们聊学习、聊父母、聊趣事、聊爱好……渐渐地，孩子从惶惑不安到坦然自若，从钳口结舌到心随口出，从蹇步迟行到不请自来。一天天，一月月，一年年，孩子们亲我！信我！依我！我和孩子们心相通，情相融，彼此温暖而心安，其中的小李同学留给我特别深刻的印象。

“老师，打游戏的感觉可爽啦，在家里，父母这也干涉，那也限制的。在游戏中，我才是真正的主人。”这是我找小李同学聊天时他说的话。小李是家中唯一男孩，还有一上大学的姐姐，在家中他可是集万千宠爱于一身，在班上是一个想获得关注而哗众取宠的“显眼包”。一次区法院的法治副校长到班上宣讲网络游戏的危害，我发现小李对网络游戏的了解胜过副校长。他在同学们面前讲得头头是道，据说是个有段位的游戏“玩家”，那场宣讲就数他举手次数多。

 “李**，刚刚我看你对游戏挺了解的，你很喜欢打游戏，而且游戏打得特别棒，是吗？” 课后，我请小李来坐小板凳。小李笑嘻嘻地一个劲地点头。我接着对他说：“也是啊，游戏确实很好玩，可以放松自我，体验自己的机智和勇敢，可以获得现实世界里无法获得的成就和荣耀。”“你爸爸妈妈支持你打游戏吗？”我立即反问一句。“哪儿能啊，他们不同意，他们可没少打骂我，我都是偷偷玩的。”说到“偷偷”二字，他有点儿不好意思了，似乎意识到打游戏不是什么好事。我话锋一转，帮他分析最近成绩下滑的主要原因以及沉迷游戏对身体的伤害。希望他打游戏要有节制，要把更多的时间和精力用在学习上。当晚我就给小李同学的妈妈通了电话，建议家长非必要不给孩子配手机，不允许玩手机。在小李完成功课的前提下，给他安排一点短暂的游戏时间，尽可能创造机会和小李一起动手实践，比如一起做家务，一起散步，一起春游等等，让小李逐步从网络游戏中解脱出来。为帮助小李同学尽快远离网络游戏，我以“网络游戏，你Hold住吗？”为题，特意编排了一期主题班会。班会课上，孩子们通过数据和案例分析、情景模拟等活动，诉说沉迷网络游戏的危害，倡议绿色上网。

我想，从心理学角度来看，小李的网瘾源于在学校和家庭中找不到自信，没有更好的兴趣爱好，在自卑和自尊的交织中，他就不自觉地选择了去游戏的世界中寻找自信、自尊。在与他及其父母沟通后的每一天，我都在关注小李，捕捉他的闪光点。我要让他在学校、在课堂找到自信。我抓住一切可能的契机予以褒奖。一个月后，小李的变化开始了，他上课听讲专心起来，作业书写也不是“龙飞凤舞”。我又一次请他来坐小板凳。“李**，你最近的游戏段位有没有升级？”我打趣道。“老早就不升级了，老师，我现在可不玩网络游戏了。”说完，小李竟然红了脸。“那你现在……？”还没等我说完，他便迫不及待地告诉我：“老师，我妈说了，我作业完成得好，考试有进步，每周可以‘奖励’我20分钟的电脑游戏，不过我现在也不怎么玩了，我有时候和爸爸妈妈一起出去散散步，聊聊天，我觉得也挺好的。”听到他的回答，我顿感欣慰和温暖。“听你这么说，老师真替你感到高兴，老师相信只要你坚持下去，你会越来越出色。”听了我的话，小李美滋滋地回到座位。前几天期末考试，他的英语考了96分，语文、数学成绩也有小幅提升。他妈妈给我发了消息，一再表示感谢。

小李同学所在的班我教了三年，临近毕业放暑假，孩子们最后一次返校可能再也不会回来了。放学的时候有好几个孩子主动与我拥抱，他们用最响亮又最不舍的声音跟我说着“再见”。眼看着孩子们一个个离我而去，面对教室最后的那张小板凳我黯然神伤！去吧，孩子们，更广阔的天空等待着你们翱翔。

面对空荡荡的教室，邻校大浦小学二十年代的校歌映现脑海：校舍宏敞，空气新鲜，凭栏远眺，鱼跃于渊；生机活泼，纪律森严，载歌载舞，或后或先，师生相处，兴趣盎然，相敬又相研。联翩来学兮，离家庭入乐园，莫让他人着祖鞭……

此情此景，此生铭记。