《幼儿园户外混龄区域活动》一书将区域活动作为串联教育活动、生活活动和游戏活动的一条主线，幼儿园利用自身得天独厚的户外环境和场地资源，尝试将户外环境和区域活动进行融合，以混龄的形式进行活动的组织，在推进教育活动有效性、提高活动质量的过程中作出了新的尝试，他们结合幼儿年龄特点和大肌肉动作发展需要，将幼儿园户外场地进行不同功能的游戏区域划分，打破班级和年龄界限，以中大班幼儿混龄的形式开展户外区域性体育游戏活动。教师到各个活动区域中进行游戏的设计与指导，幼儿可根据意愿自选区域、自愿选择老师、自愿选择场地、自选材料、自愿选择同伴开展自主的游戏活动。

本书在第二章节中如何结合本园户外环境的实际条件来打造绿色的户外环境这一段给我留下了深刻的印象。我们都知道幼儿阶段是儿童身体发育和技能发展极为迅速的时期，为孩子们创设绿色的运动环境才能引发幼儿主动进行体育锻炼和培养对体育运动的兴趣。我们不能在乎运动场地的大小，但一定要善用每一处环境让幼儿进行户外活动，不是让孩子“疯狂”地去运动，要让孩子在保护自己、保护他人的安全意识中愉快运动。瑞吉欧的教育理念主张环境是教育的一个组成部分，环境应该具有教育的内涵，而且强调，学校里没有一处是无用的环境。在我们幼儿园户外混龄区域的设置上我们也充分考虑了这样的环境，比如：为了能让孩子更近距离地接触大自然，我们将自然生长的两棵银杏树改造成银杏树屋，让孩子们可以登上树屋，感受四季植物的变化；车库周围的玻璃幕墙给幼儿绘画涂鸦提供了很大的便利。此外对于场地设置作者还建议要设置运动休闲区，指南中提出，营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。幼儿园在提倡“愉快体育”的同时，还应关注孩子情绪的释放，为幼儿提供一个安静，不急促的活动步调，一种安全、自尊和解决问题的环境。动静结合的运动、关注个体差异的运动，更能使孩子的身体素质得到更好的发展，提供一定的休息空间让孩子暂时退避活动，缓解情绪也是提升户外活动环境内涵的重要方式。我园的户外混龄区域中除了运动区域以外还设有阅读区、拍照区、表演区、美术区、比赛看台、休闲区等多种区域，让孩子们运动的同时舒缓情绪，满足孩子们的不同需求，同时也让孩子们在户外区域中能得到多方面的发展。

在环境中，同伴、师生、人与物质环境之间的关系将得以交流和互动，最终促进幼儿的发展。通过对本书的学习，我们能更进一步地探索幼儿园户外活动的发展趋势，使幼儿教育不断超越、不断创新，为幼儿的后续学习和终身发展奠定良好的素质基础。