对于 “开放性材料”一词，近几年在世界各地早教界造成风潮，虽然通过一些零碎文章对其概念有文字意义上的初步了解，但却没有系统的对其真正的含义进行深入的理解，适逢工作室推荐了《开放性材料1：幼儿创造性游戏》这本书，参加阅读实践活动并仔细研读以后才知道，开放性材料的起源、内涵与价值所在，有几点收获。

一、开放性材料的收集

《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”生活处处有教育，处处有资源。环境中与幼儿生活息息相关的游戏材料能让幼儿更容易找到归属感，让他们乐于在环境中游戏。因此，鼓励幼儿参与材料的收集，更能引发他们的操作兴趣。如：建构区中幼儿喝过的牛奶盒、奶粉罐等；美工区中外出游玩时幼儿收集的石头、落叶等；生活区中用完的洗发水空瓶、梳子等。在游戏时，使用自己熟悉的材料会让幼儿更有亲切感，并乐意与同伴分享自己带来的材料与自己的作品。

二、开放性材料的陈列、整理

在区域内，我们会给幼儿提供大量的材料，这些材料应该如何陈列、整理？按类别？按颜色？按材质？书中第2篇《感官》为我们提供了大量的具体实例，特别是“颜色”一章，可以看到不同材质，同种颜色的的材料，有序的陈列在分类盒中，强烈的视觉冲击，让我一下子恍然大悟，打破了原有脑中的固化陈列模式。幼儿是直觉行动思维，只有直观可视的区域材料陈列并制作标签，随手可取，才会让他们在游戏中快速地找到自己需要的材料，从而有效促进幼儿与材料之间的互动。

三、开放性材料的投放

兴趣是最好的老师，种类丰富、有多种操作方式的开放性材料更能引起幼儿参与游戏的兴趣。《纲要》指出：“提供丰富的可操作性的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。” 不同年龄阶段的幼儿感兴趣的东西不一样，即便是同年龄的幼儿，由于个体间的差异，发展水平不一样，感兴趣的东西也不一样。所以，投放的材料要符合本班幼儿的年龄特点和兴趣需要，让材料有可操作性。

四、开放性材料的操作

幼儿是游戏的主人，他们是通过自主游戏学习的。正如孔子的名言所说：“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟”，幼儿听到的可能会忘记，看到的可能会记住，但做过的一定会理解。通过多种方式利用开放性材料进行游戏，一个大滚轴可以变成仙女的家、各种塑料植物可以成为沙箱中的一片沼泽，幼儿在象征游戏中提升自己的认知能力；利用树枝和各种布料一起搭建帐篷、用棍子、鹅暖石和石块来设计小镇，幼儿在建构游戏中发展数学思维……。幼儿在操作材料的过程中，自由地释放想象力和创造力，激发探究欲，从而发现多样化操作的结果，理解操作和结果之间复杂、多样和新颖的联系。

感谢专家为我们推荐了这本极具实用性和收藏价值的书，正如在参加工作室研训活动时所说：“阅读实践活动仿佛为我打开了另一扇窗，促进我更加深入的思考，如何结合幼儿园园所过渡期间的现状为幼儿提供更适宜的学习环境。”今后，我将继续对书中的内容进行研读，从开放性材料的收集、陈列、整理、投放等基础工作做起，在实践中学习，在学习中实践，进一步推进我园的课程游戏化建设。