众所周知，游戏是幼儿的基本活动，幼儿在游戏中通过亲身体验、实际操作来获取经验，不同的游戏材料对于幼儿获取经验的广度和深度也不同。《幼儿园教育指导纲要（施行）》指出：“材料应具有开放性，有多种组合的可能”。低结构高开放的游戏材料能为幼儿提供更多自主探究、运用经验、思考和创造的空间，能引发幼儿的深度学习。那什么样的材料是开放性材料？《开放性材料1幼儿创造性游戏》一书中对此有了很好的阐述。

一、什么是开放性材料

在幼儿教育环境中，开放性材料是指儿童在游戏时可以移动、操作、控制和改变的吸引人的、很好找到的物件和材料。开放性材料很多样，有来自自然界的材料，如叶子松果、树桩、石头、竹子等;有来自生活中的材料，如电线、篮子、锅碗瓢盆、皮筋、吸管、夹子等；有来自食物的材料，如米、面粉、蔬果等;有来自工具类的材料，如螺丝、木棍、管道、绳子、刷子等等。开放性材料是完全开放的，它们没有具体的操作说明，没有固定的操作模式，对于不同孩子，它们可能呈现出不同的操作结果。例如，秋天的树叶，在孩子们看来，可以铺在地上，脚踩上去听它们发出的美好声音，也可以用来树叶贴画，甚至还会是生活区美味的食物……孩子们能找到多种方式来操作它们、产生新的思考方式或者通过玩耍材料来获得知识。孩子们在与它们的互动中，也变得更有创造力，思维更具有灵活性，同时也能满足孩子日益增长的好奇心。

二、开放性材料的价值

在幼儿园里，准备区域材料对老师来说是一件比较复杂的事情，既要去想怎么样做的有新意，还要动手去做的美观，但事实上我们会发现，这些制作精美、结构单一的玩具，孩子们第一次接触很新鲜，但是很快就会被他们放弃，遗忘在区域里，利用率很低。而开放性的材料，准备起来比较方便，可以让孩子们和家长一起收集。这样解放了老师制作材料的时间，让老师有更多的时间来观察孩子，陪伴孩子，同时孩子们收集开放性材料的过程对他们来说往往也是一个获取经验的过程。开放性材料因为多变性，往往备受孩子们喜欢，孩子们在操作的时候都是主动参与。正如书中所说：“没有什么比控制材料更能给孩子带给力量。”因为开放性材料的开放性，孩子们可以做出选择和决定如何使用它们，过程和结果都是孩子自己决定的，他们会很有成就感，从而激发孩子们探索的愿望。任何年龄、水平不同的幼儿都可以成功地使用开放性材料，因为没有对错之分，所有幼儿都能获得成功感，因此开放性材料在促进幼儿发展方面更具有包容性，能支持幼儿各个能力发展领域的需求。

三、如何投放开放性材料

这是一本有文字、有图片的书，对于幼儿园一线教师来说，具有很好的引领和指导作用。那么如何在幼儿园更好地投放开放性材料呢？我作了如下思考：

1.教师要有的放矢的选择开放性材料。

如何投放开放性材料邀请幼儿游戏，需要教师具备足够且成熟的准备度，如对材料的认知、幼儿的发展需求、幼儿使用材料的可能原因、促发学习的因素等，并且通过观察、思考，循序渐进地投放材料。

2.教师要采用不同方式呈现开放性材料。

教师可以采用自然摆放、归类摆放、造型摆放、多种类混合组合摆放等方式来呈现开放性材料。不同的呈现方式能激发幼儿观察、发现和操作。当然呈现的方式虽然不同，但是有一点必须相同，那就是这样材料都要便于幼儿取放。

3.教师要提供开放的空间、时间，满足幼儿需要。

材料是开放性的，但是空间、时间不能满足需要，也是不行的，因此需要我们教师为幼儿提供开放的空间、时间，创设一个开放的环境，让幼儿可以支配时间、可以在开放的空间里操作材料。

《开放性材料1幼儿创造性游戏》是一本能唤醒我们创造力、提升我们为幼儿提供游戏机会能力的书。所以，让我们一起为孩子们提供更多开放性的材料，给孩子提供愉悦的学习机会，让我们和孩子们一起共成长。