9月7日，周六，有一个好天气，作为海陵区名师工作室的一员，我早早来到泰州市幼儿园的多功能厅，准备参加名师工作室的第七次研训活动。会场早早被布置，我们按抽签号来到对应的座位并领取了《开放性材料1幼儿创造性游戏》这本书，全彩页的印刷让人心生好感，随机翻开一页，都会被内里精致的排版吸引，各类材料被赋予了色彩魔法，以一种全新的姿态展现在我们眼前，冲击着我们的眼球。

这次活动由省幼特教研究所叶小红博士主持，在叶博士还未到达现场时，我粗略地翻看了本书，共分为5篇13章，从感官、创造力、动作、探究等几个方面来表述“开放性材料”。

什么是开放性材料呢？我的理解是有着无穷变化、可重复使用的材料，这一点和书上不谋而合，但在材料的呈现上，我有过困惑。曾经我在创设区域时，也尝试过提供这类材料，可最后却发现，这些材料对幼儿的吸引力并不如预期一样，它们杂乱、破旧，毫无美感，如垃圾一般。书中展示了上百种材料，从色彩、质感、功能等方向进行分类，每一个陈列区域都如同一件组合艺术品，让人一见便心生喜爱。或许有人会说，不就是把材料摆放出来给孩子拿取吗？何必非要大费周章的去折腾，放在塑料篮子和藤编篮子里有区别吗？其实不然，还记得2018年安岳石窟佛像重绘事件，原本恢弘、大气的佛像们在重修后，被扣上了“农家乐审美”称号，无数艺术家、群众表示痛心疾首，曾经历史留存给我们的沉淀荡然无存，这样的遗憾背后留给我们的是人对艺术感、美感的缺失。

《开放性材料》这本书带给我们的，除了美感，更多的是开放性材料的起源、内涵和价值，并在每一类材料后附上了幼儿的多种操作经验，可以说实用性十分强大。我特别喜欢导言中的一句话：“当幼儿与开放性材料互动，他们进入了一个若是如此会怎样的世界。”开放性材料推动着孩子们不断思考、解决问题和理论推理，促进了孩子想象力的发展，并且为孩子们的游戏带来了奇遇感和兴奋。

除了为孩子们带来的各种感受，开放性材料对成人来说，也是一件“愉悦的事情”，当教师发现了值得利用的开放性材料时，我们首先去做的就是思考，思考如何把它们整合进班级游戏区，想象着孩子们将如何与它们互动，可能会遇到哪些困难……这些都将通过游戏、通过孩子反馈给我们，让我们好似重回了童年时代。

参加完叶博士的阅读实践活动后，带着叶博士活动中传达的一些理念，我再次仔细的阅读了本书，，并将其中的一些想法融入到日常的教学工作中，发现受益匪浅，对开放性材料有了更加深入的认识。我会继续融合这些新的教育理念，为孩子提供更加优质的学习环境。