拿到这本书，首先吸引我的是书名的“幸福”二字，因为我们幼儿园的办园理念“让每个孩子都拥有一个幸福的童年”里也包含着这两个字，也正是这两个字让我迫不及待地想去阅读，想去了解能带给孩子幸福童年的学前课程。

虞永平教授在书中明确指出了幼儿教育的目的就是促进幼儿生命成长，提倡幼儿园的课程应该回归儿童的生活世界，回归幼儿生活的本质，承认尊重生命的存在和生命成长的现实和需要。作者的字里行间无不体现在着“幸福”对于学前课程的重要性，在书中也深刻探讨了幼儿教育与幸福的关系，对幼儿园课程存在不良现象进行了分析，帮助我们找出了学前教育质量低的真正原因。

什么是能带给孩子幸福童年的学前课程？

一、幼儿园课程应抛弃“竞争观”。

今天的幼儿园课程或多或少受到竞争观的影响，放弃了幼儿该学必学的东西，幼儿园课程演变成成人应该教给幼儿的知识。其实幼儿的世界是美好的世界，幼儿最需要的不是竞争，而是幸福，最应该让幼儿拥有的也是幸福。幼儿的幸福就是指在一个充满支持的生活和学习环境中，他们的需要、兴趣被充分关注，他们的天性被充分关注，他们的学习特点和规律被充分关注，他们以自己特有的方式学习，能将思考与行动结合起来。幼儿园课程设计，应该沿着让幼儿幸福的思路展开，在幼儿园课程中要处处充满尊重学习主体的意识，时时体现对学习主体的关怀，事事为了学习主体。幼儿园课程就是要让幼儿做有意义的事，满足其生命（身体、心灵）成长的需要，有效促进他们的全面和谐发展。

二、幼儿园课程必须回归经验。

经验既可以指幼儿与他人或事物相互作用的过程，也可以指幼儿在相互作用的过程中获得的感悟、认识、能力和情感等。幼儿园课程不只是强调知识，不只是强调学习结果，不只是强调教师的作用，幼儿园课程强调经验，意味着强调幼儿是活动的主体，意味着强调幼儿在活动中的作用，意味着强调活动过程。经验是最符合幼儿学习的特点和规律的，也是最适合幼儿需要的。所谓设计幼儿园课程就是设计和提供幼儿与客体相互作用的机会，只有关注经验的幼儿园课程，才能真正让幼儿体味幸福。

三、指向幼儿幸福、关注幼儿经验的课程实践。

怎样的课程才是真正适合幼儿的，才是真正能增进幼儿经验的，才是能让幼儿感受幸福的？在长期的幼儿园课程研究和实践中，我们深深感到要让幼儿获得丰富的经验，必须更新观念，超越传统的课程设计和实践，真正关注幼儿的生活，关注幼儿的行动和思维，关注幼儿的体验和感受。我们承认集体教学在幼儿发展中的作用，但课程实施不能局限于集体教学，幼儿园课程的设计必须超越集体教学，还可以通过小组活动、游戏活动、专题活动等相应的实践活动来实施，课程设计和实践活动相辅相成，以幼儿的兴趣和需要为导向，激起幼儿的幸福感受，让幼儿在活动中感到满足和兴奋。

作为一名幼儿教育工作者，一定要树立正确的儿童观、发展观和教育观，虞永平教授的的字里行间都渗透着这些正确观念，让我们一起努力，在他的理论引领下，分享有价值有意义的快乐课程，为幼儿创造幸福课程，给每个孩子一个幸福发童年。