最近，学习了《倾听幼儿——马赛克方法》一书，作者是英国的艾莉森•克拉克。本书首次出版是在2001年，作为英国的一个早期教育研究项目——“倾听幼儿”的项目研究成果，我们现在阅读的是2020年出版的第三版，作者在序言中介绍，自首次出版以来不同国家、不同学科领域的学者和实践者们对马赛克方法进行了发展和调整。也就是说，这是一个持续的、发展性的研究，也是一个被时间验证的合理的、科学的方法。

整本书框架清晰，调理清楚，尤其是理论和案例结合，渐进式的展现了“马赛克方法”20年来的开发和研究过程。书中提到的多个案例对于一线老师来说都是非常具有现实指导意义的。以下，我通过四个问题的思考，来呈现我在阅读中的感悟：

问题一：什么是马赛克方法？

“马赛克方法”是艾莉森•克拉克和彼得•莫斯在1999年开展的“倾听幼儿”研究中提出并应用的，主要想解决的是“如何倾听语言能力有限、表达方式与成人截然不同的5岁以下幼儿”这一难题。克拉克曾在一部著作中提到，她参观过一座以马赛克图案著称的罗马式宫殿，参观者在近处可以发现组成图案的是大量的单个小片，只有退后才能理解整副图画。“马赛克方法”与之类似，即通过多种研究工具的使用来获取儿童的经验或看法，每一种工具获取的信息都形成一片“马赛克”，将它们放在一起，就构成了有关儿童及其看法与经验的完整图画，同时也形成了一个基于儿童视角对相关事务展开对话、反思和解释的基础。

以往的儿童研究方法都是成人主导的，往往依赖口头或书面语言搜集资料，对于数据的解释也都是基于成人的判断。但由于幼童口头、书面语言表达能力的限制，仅仅运用以往的研究方法，如访谈、问卷调查等，儿童的看法未必有机会得到完全的表述；而且儿童的思维与成人大不相同，由成人解释数据也容易导致对儿童看法的误解扭曲。为此，克拉克提出组合使用传统研究方法（如观察、访谈）和以“参与式工具”（participatory tools）（如让幼童使用相机拍照、旅行和绘图、画画、角色扮演等）的使用为特征的新方法，并称其为“马赛克方法”。

可以说，马赛克方法将传统“对儿童的研究”转向了“有儿童的研究”，在马赛克研究方法中，儿童即是“被研究者”又是“研究者”，儿童可以通过多种方法方式尽可能地展现他们的“声音”，也可以通过参与研究创造属于自己的文化。

问题二：什么是马赛克方法的儿童观？

马赛克方法是“有儿童的研究”，在其看来，儿童是“他们自身生活方面的专家”，就是说幼儿能够围绕他们自身的生活表达自己的独特的看法；儿童是熟练的交流者，即儿童拥有表达他们自己的看法和经验的能力；儿童是权利的持有者，儿童不仅有拥有表达他们自己看法的机会，而且有权运用一系列和成人不一样的表达方式来表达自己的看法；儿童是意义创造者，是他们自身学习的积极参与者，这与建构主义的学习观也是一致的，即学习是成人与儿童以及儿童与同伴之间合作建构的过程。

对马赛克方法的儿童观的理解，可以帮助我们更好的理解并运用马赛克方法，儿童不是成人可以随意涂抹的白纸，他们是能动的、具有创造性的个性，是具有表达自己意愿权利的个体，需要成人的尊重、理解和支持。

问题三：什么是马赛克方法的研究工具？

从操作层面上来看，马赛克房方法是一个融合了多元方法、多种声音的研究方式，所谓多元性，就是讲“可视化”和“口头”方法结合起来，而且倾听不限于听幼儿的口头语言表达，结合了传统的观察法和儿童访谈法。其中访谈法特别强调参与式的工具，主要形式有儿童会议、儿童拍照和图书制作、幼儿园之旅、地图制作、角色扮演游戏等等，同时，家长和教师的看法意见也是马赛克方法的重要内容。书中第24页也对参与式研究工具进行汇总：

问题四：怎样实施马赛克方法呢？

克拉克曾提出马赛克方法不是一套固定的方法，更像是一个随时增减、灵活取用的“工具箱”，结合书中的案例，可以充分了解马赛克方法的开发以及其在具体实践中的灵活调整：

倾听幼儿：开发马赛克方法

实施阶段：

第一阶段：搜索幼儿和成人的看法

具体的方法包括：观察；儿童访谈；儿童拍照和图书制作；幼儿园之旅；地图制作；角色扮演游戏；收集家长、实践者和研究者的观点

第二阶段：把信息碎片拼到一起，以进行对话、反思和解释

思考出现了哪些主题；哪些主题出现得最频繁

——哪些内容对幼儿很重要
——提出反思性问题，当前是否满足幼儿的需要。

游戏空间：调整马赛克方法

实施阶段：

第一阶段：搜集幼儿和成人的看法

具体采用的方法包括：观察；儿童拍照和图书制作；幼儿园之旅；地图制作；魔毯；儿童访谈；实践者访谈；家长访谈

——出现了哪些主题

——出现了哪些新主题

第二阶段：讨论材料

与儿童一起回顾——了解儿童的看法、进行集体反思

与实践者一起回顾——提出改造空间的优先事项

第三阶段：决定保持哪些区域，改造哪些区域

——保持不变的地方——需要拓展的地方

——需要改变的地方——需要增加的地方

整本书案例中呈现出来的儿童语言与参与式表达，可以看到教师对幼儿充分的尊重和理解，让人触动、深受启发，就像书本封底的介绍说：如果说“倾听儿童”是当下最具时代性的儿童观之一，那么马赛克方法就是这种儿童观从理念走向现实的“彩虹桥”。作为实践者，我们不仅要学习马赛克的参与式工具，更重要的是深刻地理解其儿童观。我们要注意的是倾听是一个积极的过程，不仅包括听，还包括解释、建构意义并予以回应。我们所强调的“倾听幼儿”，并不意味贬低或忽略成人的视角，儿童、成人的视角都是研究中的一片马赛克，只有我们一起，才能勾画出儿童世界里完整、丰满的图景。