有好的教师，才有好的教育，在幼儿园教育改革中，教师的专业成长尤为关键，锚点如何促进教师专业成长是我这个新生管理者一直思考和探索的问题。因此我尝试在教育教学管理中，注重教师教育科研工作，通过“四搭建”来有效提高了教师的教育教学能力，促进了教师专业成长。

一、搭建专业培训学习平台，促进教师专业成长。

（一）读书——教师专业成长的重要途径。

俗话说“活到老，学到老”，只有不断丰富自己的知识，才能创造性地使用材料，才能在一次又一次的公开课中得到更多，在论文的发表中得以启发。所以，作为教师的我们无论多忙、多累，都应该或多或少地挤出一些时间来阅读，这对于我们的教育教学都会起到事半功倍的效果。因此我园要求教师利用一切可能的机会向书籍学习，因此，要想专业成长更快，首要向书本学习。

第一，要阅读专业书籍。如《幼儿教育》、《早期教育》《0——8岁儿童学习环境创设》《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》《儿童的一百种语言》等。第二，加强教育教学类书籍的阅读。因为这样可以增长职业智慧，提高专业水平。读书能让教师博学多才，悟性提高。新课程改革，对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求，教师教学不能再跟以前那样照本宣科，一味地讲解教材，而是要师生互动，要联系实际生发，扩展。这就要求教师不仅要有丰富的知识贮备，更要有很好的悟性，今天的读书体验就是明天的课堂实践。第三，还应博览群书，读各种各样的好书。取其精华，去其糟粕，净化心灵。教师书读多了，知识面广了，领悟能力也就强了。读书是教师最基本的素养。修炼读书，能改变教师的精神、气质和品性；读书，能够使教师不断增长教育智慧；读书，能使独创的方法闪耀睿智的光芒、充满创造的快乐；读书，能实现教师的自我提升和生命的升华；读书，能帮助老师在课堂上如鱼得水，游刃有余；促使教师在课堂上高潮迭起，精彩纷呈；实现传授知识的新颖贯通，班级管理的游刃有余。也只有这样，学生才会在享受中快乐学习，教师才会在享受中轻松施教。

（二）培训——我园通过开展各种培训，加强教师理论学习，养成教师理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，把日常教学工作与教学研究、教师的专业成长融为一体。

1.扎实开展学《指南》培训活动

《指南》就是幼儿教育的“纲”，只有熟悉指南，我们的教育活动才有的放矢。我园采取专题辅导与教师自学相结合，熟悉《指南》内容，扎实开展教研活动，将《指南》精髓活用于教学实践中。在课程设置上，我园按照《指南》的要求进行课程设置，删减一些不适合的内容，使教学内容更适合孩子，更适合我园的实际。

2.定期开展常规性园本研修

我们实行“集体备课——听评课——课后反思——学后小结”的教研模式，即每周参加一次集体备课；每周要听一位教师的课，及时评课；根据课堂教学实际深入反思；每月每位教师都要针对自己的教研计划进行小结。有针对性的开展研究活动。平时教研组认真收集困惑教师的问题，如“怎样集中幼儿注意力”“怎样培养幼儿良好的习惯”“怎样提高家长工作的有效性”等，然后进行梳理，找出共性。针对这些问题，在教研活动中，大家各抒己见，畅所欲言，认真进行讨论，让这些困惑教师的问题都能得到解决。在教研活动中，大胆改革尝试，将《指南》的思想贯穿到教学活动中。

二、搭建教研平台，促进教师专业成长

我园开展“四种课型”进行研究,即青年教师的名师模仿课，35岁以下教师的展示课，中年教师的特色课,骨干教师的示范课。这些公开教学活动的作用是为教师提供了一个真实的研讨情境，大家互相听课、互相借鉴和研讨，并从中找到课堂教学改革的方向，在这个过程中大家有发现的快乐，也有创造的快乐。

三、搭建课题研究管理平台，促进教师专业成长。

幼儿园起草制定了《泰州市苏陈幼儿园课题管理办法（试行）》，规范课题管理。基于园本的课题研究应以教学过程中遇到的问题为研究对象，通过发现问题查阅资料编成研究方案根据方案去行动反思总结的基本流程，围绕同一专题多次多人反复研究，探寻教学对策，逐步解决，从而提高教师实施新课程的能力。

四、搭建考核评比激励平台，促进教师专业成长。

针对教师的不同特点，建立个性化的激励机制，比如每学年评比的教科研先进个人、外出学习制度，促进教师的专业化成长，为教师营造发展空间，有助于提高教师的综合素质，充分发挥他们的作用，最大限度地调动教师工作的积极性。