编者按：2019年12月3日下午，海陵区首届教师讲坛开讲，讲坛主题为 “指向学习力提升的教学实践”。二附中语文老师周粉萍，沈毅中学英语老师陈萍，海光小学数学老师竺学根、城东小学英语老师邓国卿、九龙实校语文老师缪春娣、扬桥小学数学老师倪艳、大冯初中道德与法治老师李晨、罡杨学校化学老师严马林登台发言，他们都是海陵教师队伍中的佼佼者。他们畅谈课内外并重，教与学同行；践行“悦读”理念, 为孩子的终身发展奠基；精心施教，做孩子成长中的引路人……现在我们陆续推出他们的发言稿，无论是对老师教学、家长指导还是学生自学都有一定的帮助借鉴作用。

近年来，随着新课程改革的不断深入以及义务教育阶段减负举措的不断落实，初中物理课程难度已经大为降低。从近年来各省、市的中考题中可以看出，考题大部分着重于基础，难度并不是很大。但是，从历年的考试结果看，还是有相当一部分学生的物理成绩不够理想，不少学生中等难度的题目不会做，甚至有些学生对最简单的基础习题都无能为力。

去年，我任教八（1）班物理课。刚接手时，我对这个班以及全年级在七年级时的情况进行了一些了解，发现从该班与全年级整体成绩比较，基础相对薄弱。如何改变现状，我主要从教学理念、师生关系、教学方法及学习方式等几个方面作了思考和努力。

一、转变教师的教学理念

传统教学以传授知识为主，把知识以定论的形式直接呈现在学生面前，学生得到的是思维的结果和教学的结论，忽视了思维的建构和学习的过程。教围绕教材，考也是围绕教材，重视知识理解的深度，却忽视了学生应用知识能力的培养。教学中，我注重提高学生的科学素养，将科学知识与技能、科学态度和情感价值观进行结合与渗透。

比如，在教学牛顿第一定律时，我先介绍从亚里士多德到伽利略再到牛顿的科学研究进程，激发学生对物理学科的兴趣，明确科学理论的研究要求具备严谨的科学态度。同时，我也认识到学生是一个个活生生的人，在学习过程中，不只是机械地、被动地接受，而是在原有思维逻辑、认识水平上的激活和重构，并渗透着他的态度、情感和价值观，同时他的态度、情感和价值观也潜移默化地受到教师的影响。作为物理教师必须走出传统教学体系的束缚，有强烈的创新意识和善于创新的能力，用开放性的人格和良好的心境，来激发学生的创新灵感。所以，我在教学中大胆地把教材中原本的教师演示实验改成了学生分组探究实验，让学生亲历探究过程，在学生通过实验获得感性认识的基础上，通过交流与合作，对现象进行分析、归纳和推理自主得到结论。从实际教学情况看，学生学习的积极性被调动起来了，他们主动地去思考阻力对运动状态的影响，主动讨论力与运动的关系，思维非常活跃，达到了传统教学手段无法达到的效果。

二、建立新型的师生关系

在新课程理念的指导下，应当改变过去以教师为主体、以管理为中心的倾向，建立和谐、民主、平等的师生关系，这样学生就能比较容易地把疑难问题提出来，把自己的见解说出来，从而培养钻研精神、增强自信心。比如，在教学大气压时，教师用覆杯实验来证明大气压的存在，往往都用满杯的水。然而，实际上我在做这个实验时只用了大半杯水竟然也能完成，这时我不是硬生生地将大气压的知识灌输给学生让他们被动地接受，而是让学生大胆地说出对这个现象的不同理解，这就有利于及时洞察学生思考问题时迸发出来的智慧火花，有利于学生养成爱思考的习惯，而对他们提出问题的积极引导，还会进一步融洽师生关系。

新型师生关系的形成，很大程度上取决于教师。教师精深的学问、友好的态度、高尚的人格、浓厚的教学兴趣、适当的言行和情绪，皆成为学生所观察、所注意、所模仿的对象。对于学生来说，教师的人格，教师的素养是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。因此，要当一名优秀教师必须主动地调节自己与学生之间的关系，使教学过程既民主、轻松，又生动、严谨。

三、改变教师的教学方式

    物理教师必须逐步改变过去“满堂灌”的教学方式，构建开放式的物理课堂，让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感参与到课堂活动中。在教学实践中，我根据实际情况，运用多种形式教学。比如：

    1．小组合作。教师在课堂上给学生创设一系列问题情境，让学生以小组为单位讨论、研究，开展竞赛。这种形式将原来学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”“组际竞争”的关系，使学生在活动中学会交流与合作，并在合作中求得共同发展。比如，我在设计“探究凸透镜成像规律”的实验教学时，采用竞赛的形式，让学生说出实验中观察到的各种现象，学生们为了使本组获胜，仔细观察、积极合作、争相发言，气氛非常活跃。

 2．模拟表演。让学生根据自己的理解对所学知识进行表演。比如，为了帮助学生更好地理解凸透镜成像的变化情况，我让两个学生分别模拟物体和像把自己对像、物的大小、位置关系通过身体语言表现出来，在参与表演中得到的感官认识要比一张教学挂图的效果强烈得多。学生成为课堂教学的主角，教师成为学生表演的观摩者、发现闪光点的拾金者。学生在玩中学，主动汲取知识，对学生的终身发展大有益处。

    3．自主探究。这是新课程理念所提倡的一种重要教学方式。由教师引导学生思考生活中的现象，提出需要探究的问题，然后让学生自主设计探究方法和实验过程，让学生自己完成实验探究过程，找出问题的答案。教师只在适当的时候给予必要的帮助，而不是代替学生完成探究过程。比如：在进行噪声的控制教学时，我让学生自主设计探究的方法和步骤，学生在自己设计的过程中学习的主动性和积极性得到了充分的发挥。自主探究式的教学也许不能用很短的时间解决教学内容，甚至学生不能得到准确的答案，但学生从中学到的是解决问题的方法。 “授人以鱼，不如授人以渔” ，掌握了解决问题的方法，才是最有用的。

 四、转变学生的学习方式

让学生的学习方式发生根本的转变是新课程标准的落脚点和归宿。随着时代的发展，学生完成学业离开学校后面对的将是一个知识更新不断加快的世界，只有不断地学习才能适应这种变化，所以，除了必要的知识技能外，更重要的是教给学生学习的方式和培养他们再学习的能力。这就要求教师要引导学生逐渐由过去的被动学习向现在的自主学习、合作学习、探究学习转变。比如，在学生学习了比热容后，我要求学生运用研究性学习方式来探讨和研究温室效应、热岛效应，引导学生查找相关材料和信息，从而培养他们查找、搜集信息及分析、处理、归纳、总结信息的能力，实现学生的自主学习。

物理新课程的实践要求物理教师以学生素质的发展为目标，重视学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养，努力转变自己的教育价值观，这样才能适应不断变化的课改形势。经过一年的努力，我所任教的班级物理成绩排在了同年级前列。

翟志祥，2004年毕业于江苏第二师范物理教育专业，南京师范大学学士学位，初中物理一级教师，泰州市九龙实验学校总务处副主任。曾被评为九龙工业园区优秀共产党员，海陵区优秀班主任，获海陵区政府嘉奖。多次被评为学校优秀共产党员、师德标兵、教科研先进个人、优秀班主任。多篇论文在省级刊物发表并获奖，参加泰州市初中物理优质课、优秀实验教学和基本功大赛获奖。