在12月13日和2月8日两次听取了姜小军局长的讲话，其讲话精神个人认为可概括为这样三句话：高站位、有作为、走在前。他的讲话吹响了实现海陵教育新跨越的集结号，具有较强的专业性、前瞻性、建设性和实用性。从教育意义上看体现了良好的教育生态，反映出作为局长要赋予海陵教育什么样的灵魂，承担什么样的教育道义，以一个什么样的教育来换取一个我们想要的教育未来。现结合学习与思考，就如何以质量提升为落脚点，谈一点粗浅认识。

一、以“深化学校德育”为质量提升基础

教育就是化平庸为神奇。良好的教育要给人以尊严和个性；良好的教育要给人以智慧和惊喜；良好的教育要给人以快乐和幸福。我们的教育就是要培养“大写的人”，就是要培养“站直了的人”，绝不能让学生满怀沮丧甚至仇恨离开学校。为此，新学期必须要进一步强化学校德育工作，落实“初中学生品格提升工程”要求，促进学生全面发展、健康成长，为质量提升打下坚实的基础。

要坚持“立长志，求进取；树典型，扬正气；重感悟，强自律”的学校德育工作原则，认真落实“育人为本，德育为先”的方针，把立德树人作为学校的根本任务。要着力完善学校德育系列化实施方案，切实加强思想道德和社会主义核心价值观的教育，重视爱国主义、民族精神、社会责任、公民道德基础和心理健康教育，切实提高学校德育工作的针对性、科学性和时代性。要进一步创新德育方式，着力培养学生自我教育、自我评价和自我管理的能力。要进一步强化德育管理保障，健全学校、社区、家庭三位一体的德育网络体系，不断丰富“教师妈妈”关爱留守、孤残、贫困儿童工作新举措，着力培植真心，培育爱心，培养真情，牵引灵魂，使学生的教育管理不留真空，努力形成立德树人、齐抓共管的工作局面。

学校应根据当前社会发展的时空特点，研究德育工作的新思路，创新德育活动的新载体，在抓好常规教育和良好行为习惯养成的基础上，扎实有效地推进学校和班级的特色建设活动。全体教职员工都必须进一步增强全员德育意识，全方位地关注学生的思想和行为动态，关注学生双休日的生活和学习，在开展“师情连千家”家访活动的基础上，鉴于学校施教区范围广的特点，开辟家访工作新途径，推行“家访代理制”，使家访工作更具实效性，学生教育管理更具有效性，家校联系更具经常性。班主任要注意发现学生的思想苗头问题，及时与家长开展有针对性的交流，通过我们富有成效的工作，让学生的成长始终行进在健康的轨道上。

二、以“推进智慧课堂”为质量提升核心

在实施规范管理的前提下，实现质量提升的最佳选择就是全面落实上级和学校推出的各项有效教学措施，并不断拓展新的有效教学途径。新学期，要继续把改革课堂教学方式作为全面推进素质教育的关键环节来抓好抓实。

一是加强学科课程标准教学要求的研究

教导处要注重引领各教研组科学整合国家课程、地方课程和校本课程，根据课程标准精简教学内容，紧紧围绕“宽基础、厚实践、重能力”的考试命题方向，潜心研究“核心概念、基本原理、重点篇目、语言交际”等必讲必训内容，着眼加强学生创新精神和实践能力的培养，提高课堂教学效率，全面提高教育质量和教学现代化水平。要在进一步总结前期课题研讨、校本教研和巩固教学改革成果的基础上，对课标与学情进行重新分析把握，重点突破每节课到底需要“教什么”的问题，从每节课的目标管理上先实现有效性。

二是加强学案、作业等设计的研究

一方面要继续以“三备”，即“备教材，备学生，备课堂”，作为提高课堂教学效能的切入口，要多思考：我们的课堂教学到底能为学生参与学习提供哪些帮助？要强化学案和教学过程的有效设计，重点从根本上解决好学生“怎么学”、教师“怎么教”的问题，把“多思、少讲、精练”落到实处，坚决杜绝无效教学环节或低效的讲练；另一方面，要适应对学生个别辅导时间相对较少的新情况，在精心设计习题，杜绝无效重复作业的基础上，考试学科要进行分层次要求和分层次作业设计，鼓励教师进行作业面批，确保教学效果反馈及时。

三是加强专题校本教研和校本培训工作

生活有多宽，课程资源就会有多丰富。我校在综合实践活动及校本课程方面的实施水平还比较低，教导处、教科室要在督促指导各教研组、各备课组研究有效教学的同时，着手规划以综合实践和技术类校本课程开发方面的校本培训，避免被动地应付上级检查，争取早日在这方面获得初步的经验做法。

崇尚和追求课堂教学效率的最大化，已经成为必然选择，也惟有这样做，才能使全面推进素质教育，全面提高教学质量成为可能，也才会有学校品牌提升的基础和说服力，全体成员均需牢记：品牌是靠一针一线缝出来的。

三、以“注重学法指导”为质量提升保证

本学期，要针对学生自主学习时间较多的实际，进一步把注重学法指导，促进学生学习方式的变革，放在有效教学的突出位置，让学生主动学、“会学”，为“质量提升”提供切实保证。当务之急，需要从理论和实践两个层面解决好三个方面的问题：

1．要对转变学生学习方式有足够认识

自主、合作、探究是新课程倡导的新型学习方式，教学过程从目标揭示到教学实施再到效果评价，都应围绕如何培养学生自主、合作、探究的能力来进行。“自主”是指学习品质，“探究”是指学习途径，而“合作”则是学习的组织方式，三位一体，紧密联系，在具体的学习活动中，可能是三者的统一整合，也可能是这三个特征中的任意一两个。其中最关键的是要突出学生学习的主体性。

2．要加强课堂教学中的学法指导

自主、合作、探究学习既是学生的学习方式，也是教学目标之一，落到实处，关键在于教师课堂上引导得法。也许就是如此：“能讲”是教学的技能，不讲是教学的艺术；讲得最精彩的也许不是学生最需要的；优秀教师并非是在课堂上话多的教师。教学中要注意结合学生知识、心理、生理、能力背景和社会生活实际，通过建立和谐共信的师生关系，创设各种形式的课堂情境，进一步激发和培养学生的学习兴趣，引导学生开展自主、合作、探究性学习，让学生在学习中享有乐趣和成就感；要通过加强师生互动，切实增强教学的针对性和有效性，提高学生自主学习的能力和效果；要通过改进教法和加强学法指导，将作业尽量控制在课堂上完成。要切记：学生在课内做不出来的作业，就表示他对知识并没有真正接受和理解，因而在课外也很难做得出来，特别要减少课外的大量重复练习。很多优秀教师的实践证明：作业在课内完成比课外完成更有利于提高教学效率与质量。

3．要加强课外自主学习方法的指导

组织课外学习、实践活动，是另一种方式的学习。要通过加强课后学习方法指导，培养学生创新精神和实践能力。一方面，不能在学生回去后滥布置作业，要把学生从过重的课业负担中解放出来；另一方面，要让他们更多地接触自然、接触社会，为学生探索精神和创新思维的培养、学生禀赋和潜能的开发提供充分的时间和空间。要看到学生在课内外不同场景的背后是情感态度的内在一致，在课内外不同内容的背后是知识能力的深度契合，要让课外成为课内的印证、拓展和强化，而绝不能把这两者简单割裂甚至对立起来。全体教师要结合学科实际，通过加强课后学法指导，为每一个学生的健康快乐成长作出我们的不懈努力。

4.积极稳妥地尝试“行政班+走班”教学范式，开展适合学生的教学，让每个学生都能得到充分的发展。

四、以“提高教师素质”为质量提升条件

振兴教育，教师为本。一位成功的教师就应该时刻心存“朴素而内敛的教育准绳、纯正而明亮的教育姿态、丰富而厚道的教育追求”。如果说每个学生都是一轮等待升起的太阳，那么我们每个人就是托起这轮太阳升起的“场”。为此，我们必须在“强学品、铸师品、修人品”上做好以下两方面的工作：

1．师德是学校最重要的教育资源

推进素质教育，提升教学质量，首先要求教师具有高尚的职业道德和崇高的历史使命感。要培养有德性的真人，教师就要做像“水”样的教师，因为没有水的载歌载舞，就没有鹅卵石的日臻完美。“水”样的教师，他秉持着爱、宽容与理想，因此，只要我们有了这样的追索，就会自觉形成良好的敬业精神，主动、自觉、全身心地去真诚关爱学生，以人格的力量去感染学生，就会自励进取，积极转变教育观念，投身课程改革。

教育应当是对生命的激扬，师德理应是学校教育中最重要的资源。想要学生成为“站直了的人”，教师就不能“跪”着教书。办公室、工会和各个年级组要组织教师围绕“关注民生，我为学生（家长）做什么”、“认真履职，我为教育做什么”、“建树形象，我为学校留什么”等进行专题讨论，积极探索促进学校可持续发展的新观念、新思路和新举措。坚决杜绝有偿家教，还教育一个风清气正的良好环境。

2．着力拓展教师成长的专业领域

落实质量提升，特别要重视教师管理能力尤其是驾驭课堂能力的培养，仅仅着眼于学科的培训，已经远远不能满足教学方式的需求。一个学生不可能对所有的学习内容都感兴趣，重点的是找到他能够使自己兴奋的元素，也就是教学不仅教给学生知识，重要地还要给学生灵感和志趣，这就需要教师深入学习钻研教育理论，学习先进的教学实践经验，去浮躁化，去功利化，把先进的理念和实践应用到自己的学科教学过程中，今后要把这方面放在个人专业发展提高的首要地位。如果我们的教学能和时代发展要求和谐共振，也许我们就可以身心愉悦地追求到更好的成绩。

五、以“强化管理效能”为质量提升后盾

管理人员应该成为师生奋发向上的精神标杆和执着追求的力量。教育的困惑，不只是来自于复杂的教育现实与现象，更来自于全体管理人员自身的心灵世界，我们往往不缺乏先进的理念，但缺乏管理的执行力，缺乏特立独行与坚持不懈的精神。为此，我们要在提高管理水平上见功夫，用管理的精度来谋求学校发展的高度，为“提质增效”提供坚强后盾，主要从四个方面进行：

一是认真做事。认真做事就是管理者要遵循教育教学和学生成长规律，服务于师生需要。认真对待日常工作，做好管理上的每一件“小事”、“琐事”；认真对待每一个学生和教师面临的问题，做好耐心细致的思想工作；认真对待影响学生身心健康的突出问题，比如学生课业负担问题、环境影响问题、学生心理障碍问题、厌学问题等，切实采取有效措施。认真做和不认真做，其效果肯定是不一样的。

二是安静做事。安静做事就是管理者要克服浮躁和虚荣，排除各种干扰，要有安静的心态，把促进学生的成长和学校发展作为最高追求，作为工作的出发点和归宿，不刻意为自己和学校争取不符合教育规律的“声名”和“荣誉”。要有平和之态，坚定教育理想和管理信念，严格依照法律法规，有序、规范地做事，同时还要潜心研究当前学生和学校的新情况、新特点，适应新的变化，调整原有的思维方式和工作方式，在变化面前站稳脚跟，不固步自封，也不随意跟风起哄。

三是扎实做事。扎实做事就是管理者要着眼学校建设和发展所要求的各项工作的落实。扎实做好工作规划，完善体现先进教育和管理理念的发展思路，探索适合本校实际的办学管理模式，认真分析自己分管范围的实情，查找薄弱环节，明确推动工作发展的重点和突破口，避免工作的随意性；扎实做好工作管理，完善分管范围的管理制度，明确工作目标责任，重视部门工作的组织、开发、实施、指导、检查和评价等各个环节，层层分解落实，避免工作的杂乱无章；扎实做好人的工作，部门之间要相互协调，要善于团结周围的人一起做事，努力把学校建成和谐之家，要以正确的思想引导人，以高尚的情操熏陶人，以科学的制度规范人，以实干的精神带动人，要给教师创造充分发展的空间，让每个人在自己的岗位上都体现自身的价值，避免人心涣散和内耗。只要扎实做事就能使学校获得经得起历史和未来检验的实实在在的发展。

四是创新做事。创新做事就是管理者要在新形势下，要有创造性的管理措施。我们在德育、教学、教研、后勤和校园文化等方面，已经积累了一定的经验。但在新的发展阶段，面对智慧校园建设，原有的各项管理制度和措施，肯定不能适应未来学校发展的需要。如：课程实施有学科标准，我们相配套的管理措施也应有相应的标准，因为没有标准教学质量就难以保证；我们应思考如何把德育、教学、科研工作的延伸全程制订出标准，因为没有标准内涵发展就难以实现。有特色的学校，一定有特色的管理制度。所有的管理者都要把职责范围内的制度创新当作管理的大事来考虑。做事有创新，学校才会有发展的生命力。

精致管理就是“追求完美，实现卓越”的过程。精致，源于细致，成于极致，始于精心，成于精彩。精致管理需要在态度上讲究用心，在过程上强调责任，在结果上追求卓越。精致管理讲究 “细化、常化、内化”，细化是指精细的，而非笼统的，常化是指常态的，而非突击的，内化是指自觉的，而非压制的，精致管理，就要做到扬长补短，相对于初中阶段而言，初一初二年级重在“补短”，初三年级重在“扬长”。精致的德育管理需要精致到每一个细节；精致的教学管理需要精致到每一个环节；精致的后勤管理需要精致到每一个角落。只要我们齐心协力，敢于亮剑，着力执行，确保精致管理不走样，就一定会实现“常规＋细节＋过程=奇迹” 的目标。

新的学期，新的希望，新的挑战。让我们都带着信念和敬仰、带着智慧和勇气、带着自觉和责任，沉着应对当前严峻形势，科学制订“提质增效”措施，全力以赴攻坚克难，使学校教育在回归国家课程方案、回归教育本真的基础上，继续保持良好势头，在海陵教育攀高走强的发展中，作出新的更大的贡献！