有幸拜读《聚焦式观察——儿童观察评价与课程设计》一书，这是一本系统的描述观察与评价儿童的工具书，同时字里行间又充满着对儿童的爱与关怀。拿到这本书，我首先在思考，在平时的工作中，我是怎样观察幼儿的？对于尊重儿童的需要，我真的做到了吗？要怎样去观察、评价，观察的结果又能为我提供哪些支持？带着这样的疑问，我仔细阅读，其中第五章关于幼儿评价的论述，让我收获颇丰，印象深刻！

中医讲究望闻问切，即“知外揣内”、“见微知著”。儿童的观察与评价也是同样的道理。《聚焦式观察》一书就是系统地、抽丝剥茧地告诉教师如何对幼儿的学习与发展“望闻问切”。儿童发展评价一定要将儿童发展表现与科学具体的评价工具建立联系，像我们正在使用的《3—6岁儿童学习与发展指南》、《纲要》等，相当于“透析化验”， “一一检查”后，方可正确判定儿童各项能力的发展水平。之后还要“对症下药”。由此可见，评价至关重要。

评价儿童并不是意味着测查儿童。专家将评价定义为“两步走”，首先，通过观察手机有关儿童的信息，收集儿童的作品或者照片、家长观点和一些测验结果。其次利用上述信息对儿童的发展特点做出判断，为儿童提供适宜的教学和保育做出决策。

“评价”一词来源于拉丁语动词“assidere”，意思是“sit with—坐在一起”。在实施评价时，教师和儿童“坐在一起”。这种评价通常是真实的（真实性评价）对“评价”这个词的词源性解释，帮助我们进一步明确了观察记录的重要作用。对儿童的评价，一定是“陪伴在孩子身边的”、“发生在真实情境中的”。对于儿童行为的观察和记录，一定要是“运用各种感官真实感受到的、真实发生的”，只有这些数据，才是真正可用的；只有整理这些数据，才能成为支撑孩子活动的基础性素材；只有分析这些数据，我们才能进一步更好地支持儿童下一步的成长和发展。这个过程是“观察式评价”，不过对于任何一个儿童的评价都不能单纯依赖于某一评价方法，在实际操作过程中，我们应该做到因需采用。

另外，书中还详细列举了运用观察记录评定儿童的各项能力，包括认知发展、社会性和情感水平及某些特定技能等。这些案例很好的向我们展示了如何有针对性地去记录和分析，值得学习。

除此之外，书中还指出了将观察结果与儿童早期学习标准、儿童发展检核表或其他评价工具之间建立联系的重要性。但尤其指出，教师借阅所有的评价工具并进行分析的时候，必须考虑它们是否符合自己所在机构以及儿童、家长和教师的需要。

例如，之前我所拍的一张中班孩子户外建构区游戏的照片：男孩童童（4周岁3月）、琦琦（4周岁6月）

随录：中班的两名孩子在搭建，男孩童童负责打地基，用长木板平铺，圆柱体架高，半圆作为大门。女孩琦琦在帮助他们运送积木，她还拿了两个小树架在上面，男孩童童对她说：“好看。”然后他在中间的圆柱上架上了一把“枪”。女孩琦琦问：“这是枪吗？”童童笑着说：“对啊，这个是我们的防护城堡。”

根据这一个小片段，结合第五章评价的内容，我们可以从同伴关系、联合游戏、角色扮演、搭建水平、排序规律等方面对两个孩子的游戏行为进行评价。

首先，从记录中可以看出，童童有融洽的同伴关系，懂得邀请好朋友共同游戏，游戏时，童童起主导作用，两个人共同进行角色扮演游戏，琦琦更多的在旁边观察，辅助童童进行搭建，负责传递搭建材料及工具。另独立游戏较多，共同设计游戏情节有着一定的缺乏，但是并没有建立系统的游戏计划，还处于联合游戏阶段。
支持策略：后期老师为幼儿提供相应的支持，比如一些简单的图示和简单的辅助材料，为幼儿提供可持续发展的方向。但是这个材料的提供不仅仅是教师主动地去投放（观察幼儿对辅助材料的使用情况），也可以是针对幼儿的某一个行为，与幼儿进行商量，比如“你需要什么吗？”这样的问题去引导幼儿去思考……。

其次，从搭建技能来看，孩子的搭建水平较单一，平铺、塔式架高、盖顶技能在搭建作品中呈现较多，搭建水平还是处于小班幼儿阶段。

支持策略：对幼儿的作品进行视频或者照片形式的保留，可以作为分享交流的资源。可以请幼儿参观欣赏优秀的作品，介绍这些作品中涉及到的建构技巧，鼓励建构较弱的幼儿学习模仿能力强的幼儿建构的作品，着重指出作品其中突出的建构技能，让幼儿尝试更多创造性作品。

最后，搭建过程中，有一定的排列规律，童童能够运用一定的排序规律进行搭建。

支持策略：参观欣赏优秀的作品，丰富排序规律经验。

当然，我觉得我们在评价时，可以《指南》为主，上面书中提到的评价标准为辅，更加全面的对幼儿进行分析评价。

最后，引用书中的话：“希望教师牢记，观察儿童最重要的任务是喜欢儿童。儿童并不总需要教师的干预或提供特别设计的课程。作为一名评价者，作为一个坐在儿童旁边的人，其另外一层含义是“尊重他人的地位和尊严的人，”观察儿童既简单又不简单，说简单是因为观察儿童的各种记录表格、方法只要用心学、反复实践，一定能够驾轻就熟，说不简单是因为如作者所说，观察儿童最重要的任务是喜欢儿童，是老师愿意带着一颗谦卑的心，俯下身子静下心发现、捕捉寻常每一天中孩子呈现的精彩瞬间。