上午，观摩了徐杰老师《动物笑谈》一课，聆听了他《读写结合的基本形式和操作策略》的讲座。我觉得受益匪浅。

徐杰老师精致的语文课堂，每一个细节都值得我们一一回味。他在轻松活泼的氛围中，循循善诱，启发学生的思维，也为我们做了“读写结合”的课堂教学示范。

私以为，语文的写作教学应当注重趣味性，延伸性和实用性。徐老师的课就充分体现了这一点。

课堂上，徐老师指导学生齐读、自读、默读、批注朗读、大声朗读、学生个别读、限时自由读……多种阅读文本的方式在课堂上一一呈现，有条不紊。在这一遍遍的文本阅读中，徐老师紧紧抓住学生的真实困惑，不停地追问文本，深入一点，再深入一点。学生们的思维打开了，疑窦消释了，言语生成了，素养提升了。
“《动物笑谈》中，小动物们究竟是怎样的好笑？”徐老师抓住一个“笑”字，让学生对比理解“苦笑、匿笑、讪笑、捧腹大笑……”等词语，不仅激扬了学生的言语生命，培养了学生的言语品质，更提升了学生的语文素养。

应该说，徐老师找准了文本学习的情感点和情趣点，在师生之间创设了富有情感和情趣的对话，引导学生入境、入情、入趣、入理。带着学生在这样的精致语文课堂中徜徉，何尝不是我们一直追寻的理想和希望？
在《读写结合的基本形式和操作策略》的讲座中，徐杰老师为我们提供了“读写结合的呈现形式”：以读促写，指向于写；以写带读，指向于读。他还提出了“把阅读材料作为例文，进行句段仿写训练”“把精美的时文作为范文，进行写作专题训练”“把阅读材料当做积木，在文字的不断变形中训练写作能力”等诸多实施路径，既有理论，又有实践，既有深度，又有广度。

“读写结合”是初中语文教学中的重要环节，也是我们此次培训的关键词、听了徐老师的讲授，我感觉“读”和“写”并不是简单的两个环节叠加，而应该是“你中有我，我中有你”的共融共生的状态。“读”是在文本中发现美、理解美的过程；“写”是在文本中评价美、创造美的生成。套用徐老师的一句话，今天他的讲座为我们指引了方向，推进了深度，提升了层次。

在两天半的培训，还有一位老师的观点让我印象深刻。那就是洪超老师。洪老师所做《统编版教材写作教学的策略和建议》的主题讲座，妙语连珠，巧妙风趣，在幽默诙谐的背后充满了对语文教学和写作教学的智慧思考，真可谓“大道至简”。

语文课的核心素养是什么？作文教学的核心价值追求是什么？这些问题看起来很大，但是，今天的讲座把这些问题举重若轻，给了我很大的启示。洪老师始终关注学生的主体地位，关注学生的“兴趣”和“信心”。洪老师说，好作文是教出来的，给了我极大的信心；洪老师说，教好作文，平均分能提高2-3分，直接我们的内心；洪老师说，智慧地表达自己的智慧，给了我开展作文教学的重要策略；洪老师说，有用的素材倒背如流、能够默写，好作文都是由好句子组成的……给了我指导学生写作的有效路径。

写作一直是困扰学生的大难题，写作教学也是初中语文教学中绕不过去的难点、重点。俗话说“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”，从语文学习的规律来看，“读”和“写”几乎是密不可分的。从两天半培训中，我深切的感受到，“读写结合”应该成为初中语文教学中的教学思想和教学策略。我想这大概就是古今中外都将“读写”当做考察一个人综合素养的重要方式的原因吧。