2018年，泰州市大浦中心小学教师队伍建设驶上了“快车道”：学校选派教师参加语、数、英、综合等各学科的省、市级优课评比、基本功大赛、技能大赛等活动，几乎囊括了所有学科的一等奖，学校被表彰为“江苏省教科研先进学校”，成为海陵区唯一获此殊荣的学校。
5月6日，大浦中心小学邀请海陵区教师发展中心语文研训员王文静、海陵区小学语文名师工作二室全体成员、海陵区各校教师代表等，举办主题为“体验习作中的深度学习”习作教学研讨活动，青年教师方晶、仲璟、毛茅、全梅分别展示三至六年级关于人物写作的习作课，海陵区小学语文名师工作二室成员围绕四位老师呈现的习作课堂样态，从多角度进行了评析，分享了听课收获，肯定了老师们在习作教学中大胆的课程开发与创新做法。
据了解，类似“以研促训”式等多种形式的校本培训，已经成为大浦小学的“保留节目”。
落实“最好的教师福利”
“事业兴衰，关键在人。学校核心竞争力的打造和教育教学质量的提升，关键在教师。”泰州市大浦中心小学校长郑晓彤认为，大浦是一所“百年老校”，也是一所“区域名校”，在长期的传承与办学实践中，大浦人得出的一条重要基本经验就是，要始终把教师队伍的综合素质和能力建设，摆在“头版头条”位置，通过长期的针对性校本培训，从根本上解决教师的“本领恐慌”和“能力危机”，与办人民满意教育的要求相匹配。
教育界有句约定俗成的“名言”，就是“培训是最好的福利”，而这句话，在大浦小学得到了最充分的诠释和实践。
在大浦，为实现“把最美好的世界献给孩子”的办学理念，以“名师研修班”为载体，不断探索和创新校本培训的方式和手段，多形式、多渠道、多层次开展教师校本培训；
在大浦，教师校本培训根植于课堂教学改革，以促进教师专业成长为鲜明导向，以解决实际问题为目的，教师培训和课堂教学互为唇齿，相得益彰；
在大浦，教师校本培训既有纵向引导，也有横向交流，通过内引外联，整合校外各种资源的参与和帮助，积极建设学习研究“共同体”……
近年来，全校开展各类课题研究、培训活动近60场，其中国际交流1场，省级5场，市级8场，区级15场，校级28场。2010年至今，先后举办六轮微型课题研究，合计85项课题先后开题和结题：副校长窦平的微型课题成果论文获得教海探航一等奖第一名，李菊萍老师的课题成果论文获得行知杯一等奖，刘高飞老师的课题成果论文获师陶杯二等奖等；何孙秦老师围绕课题从校级公开课一路执教到省级赛课一等奖，段娟老师围绕课题撰写教育日记达三万多字，更多的老师在教科研中由微型课题提升至申报市级课题，教科研素养、专业发展、团队协作得到长足发展。
今年头五个月，该校已组织了6场校本培训。
校本培训的“大浦样板”
为了将校本培训落到实处、取得实效，大浦人积极尝试，采用了“自选动作”，打出了六套“组合拳”。
专家引领式。该校“名师研修班”历经两届，第一届名师班跟南师大签订了校本培训的协议，邀请南京师范大学吴勇军博士担任学校的专业导师；第二届名师研修班邀请了以省教育科学研究院副院长杨九俊为首，省小语、小数、英语教研员为主的专家作为专业导师团队。名师班还先后邀请国家督学成尚荣、省教育科学规划办主任彭钢、泰州师专实验教育系主任李如齐、《江苏教育研究》主编金连平等专家来校做讲座。专家的加入，提升了校本培训的品质，拓宽了教师的视野，有效地缩短了教师专业成长周期。
课题牵引式。该校申报并开展了省教育科学重点资助课题《小学数学多元化前置性学习的实践研究》，江苏省教研室立项课题《建构先锋学校文化的实践研究》。学校积极实施以主课题为指引，构建学校主课题、学科课题、微型课题三级课题研究的网络，有效克服课题研究中“假、大、空、高、远”的不良现状，拉近课题研究和教师专业发展的距离，以课题为牵引，提升校本培训的质态。
项目培训式。学校先后成立了读书俱乐部、模拟课堂、班主任驿站、智慧沙龙、艺术鉴赏等项目组。学校将校本培训的重心下移，部分培训工作交给各个项目组承担，为他们搭建舞台，给以话语权。如读书俱乐部每学期带领教师开展同读一本书活动；模拟课堂项目组开展以“课堂的导入艺术”和“聚焦学生学习方式有效变革”为主题的活动；班主任驿站开展“我看班主任语言艺术”主题沙龙；艺术鉴赏项目组开展影评鉴赏活动等等。
课堂诊断式。就是聚焦课堂谋发展，将“预约听课”作为校本培训的又一载体。只要打开大浦小学的网站，一个游动的图标很快映入眼帘：“预约听课”。点击后就会出现本周对外开放听课的执教者姓名、学科、班级、执教内容以及预约听课的领导和老师。预约听课更加强调的是听课人员均要开展“走廊互动评课”，关注课堂的问题，诊断教学的得与失，以达到修炼教学艺术的目的。
师徒结对式。大浦的师徒关系主要有：入门型、成熟性和成才型三种。“入门型”主要针对新教师，必须与学校的骨干教师结对，接受业务指导；“成熟型”主要是鼓励高一级职称和低一级职称的教师建立互相促进、共同提高的关系；“成才型”要求参加工作5年以上、有发展潜能的青年骨干教师与学校荣获“区级骨干教师”以上称号的教师建立师徒关系，以实现骨干教师队伍的稳定和持续发展。
个人研修式。将个人研修作为校本培训的重要组成部分，学校对青年教师的读书、上课、论文、课题研究等方面的情况做出规定。校园网还特别开通“自由博客”栏目，鼓励教师开设个人博客，撰写教学日志，养成自我反思的习惯。
可以看出，大浦的教师校本培训的确“别出心裁”，因此具备了可复制的推广价值。
建设过硬的“好教师群”
新学期伊始，何孙秦老师撰写的《木兰从军》教学创新案例被作为泰州市唯一的“教学方法”创新案例，推荐并被省教育厅作为全省8件推荐案例之一，报送至教育部参加“一师一优课、一课一名师”活动资源应用案例部级评比。
3月，包继光老师代表海陵区参加泰州市小学数学青年教师优质课评比活动，从8位选手中脱颖而出，荣获一等奖，并进入下一轮比赛。这也是他继去年获得省“青年教师基本功大赛一等奖”之后，斩获的又一奖项。与此同时，青年教师张蕴荣获得海陵区小学数学优质课评比一等奖。
4月，作为海陵区唯一的“江苏省品质联盟学校”，纪艳丽老师献课“江苏省小学数学教材培训暨‘数的运算’专题教学研讨活动”，并广受好评。
5月，汤倩云老师一路过关斩将，先后斩获海陵区、泰州市小学音乐优质课评比一等奖后，代表泰州市参加省赛，荣获省第九届小学音乐课评比二等奖。
……
这些奖项折射出大浦人的教育眼光和管理智慧：学校先后制定了《大浦中心小学教科研管理与实施办法》《大浦中心小学微型课题研究与管理办法》《骨干教师培训计划》《课题小组考核方案》等，通过一系列制度的建立健全，促进了学校科研工作管理的制度化和规范化。学校历任校长始终高度重视教科研工作，率先创立名师研修班、名师工作室等教师专业发展平台，通过邀请专家来校讲座、外出交流、举办读书沙龙、开展课题研究、执教研讨课等形式，培养学校骨干教师队伍。为了确保教育科研工作成效，学校对每一个课题小组创新推出“四个一”管理法：即开展一次教学理论方面的学习，并为之举行读书沙龙活动；围绕研究专题开展一次教学现状的调查分析活动；每学期围绕研究专题开展一次教学研讨活动；要求课题组核心成员撰写并发表一篇教学论文。
“每一次取得成绩的背后都有一个团队的辛勤付出，”包继光老师深有感触地说，“泰州市教研室副主任张所滨、海陵区教师发展中心小学研训部部长夏晨等专家多次来校听课指导。学校专门成立了磨课团队，校长领衔，团队老师群策群力，教学设计一次次推翻重来，课件一遍遍修改……经过反复试教，最终生成了精彩课堂。正是这样浓厚的教研氛围才触发了我的成长，作为大浦人，我很幸运！”
“学校的发展，教师是关键，有什么样的教师，就会有什么样的教育。近年来，我校始终将教科研作为推进学校发展和队伍建设的重要抓手。学校坚持以人为本理念，围绕教改实验、课程建设和课题研究等一系列教研项目，创建了完备的教科研制度，探索出一套富有成效的管理办法。”郑晓彤告诉记者，近年来，学校先后形成了党建品牌“先锋文化”、教学品牌“智慧课堂”、学习力建设品牌“智慧学习”等有一定区域影响力的办学品牌，一大批优秀青年骨干教师在大浦校园里茁壮成长起来，学校先后涌现特级教师2名，省333人才培养对象5名，卓越教师2名，市、区级名教师8名，市、区级学科带头人9名，教学能手21名，教坛新秀28名。
本文刊登于2019年5月30日《泰州日报》A07版
